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期刊信息/Journal information
教书育人
教书育人

徐晓风

月刊

1008-2549

jiaoshi@jiaoshuyuren.com

0451-88060276

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人/Journal Education and Cultivation
正式出版
收录年代

    小学语文思辨性学习任务的创设、落地与践行

    马威娜
    63-65页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"学习任务群，旨在通过"阅读、比较、推断、质疑、讨论"等方式，激发"思辨"动力，以达成"辨析态度与立场""养成勤学好问的习惯"，培养学生的"理性思维"与"理性精神"。小学语文教学中，教师要把握新课标对本任务群的定位，研制从目标确立到反馈评价的践行通道，延展且丰富学生理性思维的历练过程。具体应做到通过依循教材定位，提炼精准的思辨概念;创设真实情境，规划主动的思辨问题;借助支架助力，设计实践的思辨活动，为推动学生核心素养地发展助力。

    小学语文核心素养思辨性学习任务

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    情境演绎:指向生活的道德与法治教学范式建构

    吉小慧
    66-68页
    查看更多>>摘要：情境演绎彰显了东方文化的智慧。在道德与法治课程教学实践中，教师要创设指向生活的情境。通过情境演绎，引导学生经历生活化的道德与法治课程学习实践。用生活情境展示道德与法治内容之"真"、方式之"美"、动力之"情"、潜质之"思"。指向生活的道德与法治课程的情境演绎是无声的，它改变了学生的道德与法治课程的学习、实践方式，让学生的道德与法治课程学习从被动转向主动、从肤浅走向深度。指向生活的道德与法治课程的情境化演绎，彰显了本土教育文化的独特优势，顺应了世界教育文化改革的潮流、趋势。

    道德与法治情境演绎教学范式

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    注重培养学生批判性思维的中学历史课堂教学

    陈昌霞
    69-71页
    查看更多>>摘要：学生批判性思维的养成在历史教育中有着重要作用。批判性思维是以质疑、分析、综合信息等为主要内容的积极主动、反思与评价的思维过程。就历史学习而言，批判性思维能帮助学生对历史事件、人物及背景有深刻的认知，形成独立思考与判断的能力。但在历史教育教学过程中也出现了一些问题，如教学方法简单、学生主动思考不够、评价体系不够健全等。本文针对上述问题提出问题式教学法、合作学习法、史料分析法、历史比较法以及思辨讨论法，目的在于启发学生批判性思维并提升历史教育质量。

    批判性思维历史教育教学策略学生发展

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    通感:学生个性化音乐欣赏能力的提升之道

    厉琳煜
    72-74页
    查看更多>>摘要：通感是一种以感知觉为起点、以情感为动力、以想象为桥梁、以审美领悟为归宿的复杂的心理活动。基于通感的音乐审美欣赏，就是要唤醒、激活学生的"缪斯心性"，以"感知觉"为起点，以"情感"为动力，以"想象"为桥梁，以"领悟"为归宿，促进学生立体性、主动性、创造性、愉悦性地享受音乐。

    小学音乐"通感"通道审美欣赏个性化欣赏

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    班级德育管理中班本德育课程建设研究

    万玉珍
    75-77页
    查看更多>>摘要：班本德育课程是一种育人的手段，也是一种育人的路径。通过班本德育课程，可以让德育活动有计划、让德育活动有依托、让德育活动有形式、让德育活动有记录。在班级管理过程中，班主任要不断提升班本德育课程的建构水平、实践水平，创新班级德育活动管理。

    班主任班本德育课程班级德育活动德育活动管理

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    "幸福力"视角下的小学班主任德育管理路径

    王敏峰
    78-80页
    查看更多>>摘要：小学班主任德育工作中，班主任应把育德树人、培根铸魂、启智润心作为关键任务，而如何使这项心灵工程落到实处，让德育效果转化为学生的幸福生长，这是班主任面临的重要挑战。新时期的班主任应积极秉承正确的育人观念，通过构建教室环境、规范班风班纪、实行岗位评价打造幸福班级文化，培育乐善之风;通过小组合作学习、全员导师育人、家长协同共育、方法交流共享构建协同育人联盟，提升学习能力;通过运动为身体赋能、劳动促素养提升、游戏塑积极心理开展多彩班级活动，赋能身心成长;通过开拓多元课程资源，培育关键能力，努力探索创建和谐幸福班级，从而使学生成为乐学善学、身心健康、敢于创造的时代新人。

    幸福力小学班主任德育管理

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    中国人民大学书报资料中心基础教育系列刊

    封3页
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