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期刊信息/Journal information
教书育人（校长参考）
教书育人（校长参考）

徐晓风

月刊

1008-2549

xiaozhang@jiaoshuyuren.com

0451-88060275

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

教书育人（校长参考）/Journal Education and Cultivation
正式出版
收录年代

    好校长从哪里来

    包瑞
    1页
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    各地要闻

    4页
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    热点微评

    5页
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    中小学校长要做新时代"大先生"

    丁建勇
    6-8页
    查看更多>>摘要：本文从中小学校长的视角，就长期扎根基层的中小学校长如何成为新时代"大先生"这一时代命题进行了阐释:中小学校长要永葆家国情怀，做一个胸怀"国之大者"的红色教育家;要引领师生思想，做一个闪耀人性之光的心灵塑造家;要建设书香校园，做一个富有书卷之气的精深学问家;要淬炼专业精神，做一个深谙教育之道的教育科研家;要精于顶层设计，做一个邃晓治校之要的管理艺术家;要领航时代潮流，做一个探索创新之路的教育改革家。

    中小学校长新时代"大先生"

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    由"宽松"至"去宽松":日本教育改革之启示

    孙叶
    9-11页
    查看更多>>摘要：日本于20世纪末进行了"宽松教育"改革，此后该教育改革暴露出一系列问题。2008年，文部科学省的政策由"宽松教育"转为"去宽松教育"，宣示"宽松教育"的失败。我国基础教育减负与日本的"宽松教育"有很多共通之处。日本由"宽松教育"至"去宽松教育"的逆转为我国的基础教育减负带来一定的启示:减负不能忽视学生"双基"的培养;减负要保障教育公平;减负需赢得民众尤其是家长的理解和支持。

    日本"宽松教育"减负启示

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    提升情感管理质态的思考

    陈瑜
    12-14页
    查看更多>>摘要："管理之道，攻心为上"。从心理学角度出发，精准把握情感管理在学校工作中的重要意义和具体策略，不断优化其管理质态、提高其管理绩效，既是"以人为本"思想的生动实践，也是促进学校高品质发展的"助推器"，同时对学校管理模式的变革与创新也有着积极的探索价值。

    提升情感管理质态策略

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    做好校长重在念好"三字经"

    丁吉念
    15-19页
    查看更多>>摘要：如何做个好校长?重在念好"法""勤""情""三字经"。念好"法"字经，即坚持做好依法治校，建立好制度规范做到"三好"、建立好运行机制做到"四力并举";念好"勤"字经，即坚持做好以勤治校，勤于专业发展做到"两个努力"、勤于笃实管理做到"五参";念好"情"字经，即坚持做好用情治校，关怀师生做到"两个细心"、激励师生做到"两个用心"。

    好校长"三字经"依法治校以勤治校用情治校

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    皮格马利翁效应在学生管理中的应用策略

    金雨倩
    20-22页
    查看更多>>摘要：在小学班主任工作中，教师要基于皮格马利翁效应，积极优化班级管理工作，提升学生自主能力。教师要积极评价，把握住过程细节，捕捉合适的契机，为学生搭建平台，点燃他们的心理驱动。在和学生沟通的时候要倾注爱心，用体态语言关怀他们，了解他们的性格，维护他们的尊严。班主任还要帮助学生树立目标，让他们体验需要，获得突破，感受成功。这样能充分调动大家的积极情感，从而提高班级管理效率。

    皮格马利翁效应班级管理小学班主任

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    构建年级协作组,推动德育管理高效化

    王丽
    23-25页
    查看更多>>摘要：德育作为学校管理的首要工程，更需要在与时俱进中调整管理模式，将德育活动真正落到实处。协作组是学校德育管理的媒介，学校德育工作需要借助于协作组加以落实;同时，协作组也是管理和服务年级中各个班级的载体，与班主任、学生有着直接的联系。本文提出要合理配置人员，强化协作组的团结战斗力;明确各自职责，分担协作组的集体配合力;强化制度落地，发展协作组的内在管理力;强化彼此互动，提升协作组的资源共享力;深化内在反思，发展协作组的过程反思力。

    年级协作德育管理内在反思彼此互动制度落地

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    "3+9+6"行规养成积分制模式优化班级管理

    李衡
    26-28页
    查看更多>>摘要：积极心理学为学生的身心健康发展提供了方向和依据，在积极心理学的视域下的班级管理，旨在让学生能感受到自己是班级的主人，唤醒自我意识;通过自觉自律完善自我管理，获得积极的体验，塑造积极的人格，成就最好的自己。我校根据家庭教育存在的问题以及学校的办学文化，把完善学生的自我管理作为班级文化管理的核心，制定了"3+9+6"行规养成积分制的管理模式，营造积极向上的班集体，帮助学生获得积极的体验，成就积极人格。

    积极心理"3+9+6"行规养成积分制自我管理班级管理

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