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期刊信息/Journal information
教学月刊（小学版）
教学月刊（小学版）

陈永华

月刊

1671-704X

xiaoxuebanyw@jxyk.com

0571-88210809；88213169

310012

浙江省杭州市文三路140号

教学月刊（小学版）/Journal JIAOXUE YUEKAN(XIAOXUE BAN)
查看更多>>本刊以“为课改服务，为教师服务”为宗旨，面向小学各科教学。注重理论指导，突出实践应用
正式出版
收录年代

    科学课外实践性作业的分层设计与实施——以教科版三年级《科学》为例

    邵忠卫
    39-42页
    查看更多>>摘要：科学课堂中的课外实践性作业旨在让学生"像科学家一样探究",从中获取科学知识,提升科学素养,体验科学学习的乐趣.针对当前课外实践性作业布置过程中的问题,教师可尝试对作业进行分层设计与实施.具体而言,教师应先明确作业内容和指导要点,而后布置三个层级的作业,以此培养学生的科学素养.

    小学科学课外实践性作业分层设计

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    培养环保素养 增强责任意识——道德与法治"人与自然"主题的一体化教学

    胡伟敏王文枰
    43-46页
    查看更多>>摘要：道德与法治是义务教育阶段的思政课,旨在培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识.教师应循序渐进地上好道德与法治课,走出不同学段教学内容分割或重复的误区.以"人与自然"主题教学为例,教师应围绕学生核心素养的培育,"研读课标和教材,准确把握教学方向;尊重学生主体地位,有效设计教学活动".

    道德与法治人与自然环保意识核心素养

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    提升跑步能力 培养体育精神——以五年级"50米×8"耐力跑教学为例

    吕文韬耿嘉凯
    47-50页
    查看更多>>摘要："50米×8"耐力跑项目是《国家学生体质健康标准》中明确要求五年级学生达标的项目.为了提升教学效果,教师对所教五年级班级的"50米×8"耐力跑项目进行了优化教学.具体而言,教师尝试"监测数据,改进方法,渗透耐力跑动作要领;培养意志,激发潜能,维持耐力跑持久动力;明晰学情,有效评价,助推耐力跑持续进阶".实践证明,这样的教学能够提升耐力跑成绩,助力学生体育素养的培养.

    体育耐力跑进阶评价

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    诗画共赏,协同育人——以中国古典诗词为载体的色粉画教学实践

    李娜
    50-53页
    查看更多>>摘要：中国古典诗词与中国传统绘画在审美格调、审美特征、价值取向和哲学思想上存在高度的一致性.在绘画教学中,教师可以古典诗词为载体,培养学生传统的美学观念,实现不同素材协同育人的效果.色粉画指的是利用由颜料粉末制作成的色粉笔直接在画作上调配色彩进行绘画的方式,可以用于诗画教学.具体而言,教师可尝试"以色彩美展现诗词的古典意蕴;以造型美丰厚诗词的文化内涵;以意境美再现诗词的经典意象",发挥美术教学的育人功能.

    色粉画古典诗词美育协同育人

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    依托故事教学法,提升打击乐器教学实效性——以人音版《音乐》第一学段的教学为例

    张沂
    54-56页
    查看更多>>摘要：打击乐器教学中,使用故事教学法能够吸引学生的注意,激发学生的兴趣,启发学生思考,帮助学生掌握演奏技能.教师应尝试"讲述故事,激活小学音乐课堂;融合故事,提升学生核心素养",发挥故事教学法的作用.

    打击乐器故事教学法实效性第一学段

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    以劳动为核心,设计假期开放性实践作业

    李优杰
    57-59页
    查看更多>>摘要：对于学生来说,假期是一段珍贵的自主学习和放松成长的时光.恰当的作业是学生在假期获得成长的重要抓手.针对当前假期作业存在的问题,学校可以设计以劳动为核心的假期开放性实践作业,依托农村的劳动实践基地,从生活劳动、生产实践等方面入手,鼓励学生通过观察、设计、应用、改进等方式解决问题.实践证明,这样的作业有利于培养学生的创造力和动手能力,提升学生的综合素养.

    劳动课程真实情境开放性实践作业综合素养

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    基于幼儿真实问题,有效开展探究项目活动——以"石榴奇遇记"项目活动为例

    王文正
    60-62页
    查看更多>>摘要：幼儿拥有与生俱来的探索欲望,对世界充满好奇.在"石榴奇遇记"项目活动中,教师引导幼儿通过观察、体验、操作和验证等方式,深入了解石榴的外观、味道、口感,增强对周围世界的了解;通过想象、绘画、交流、表演等活动,提升对自然的热爱之情.这样的项目活动有助于幼儿形成探究精神,提升探究能力.

    幼儿探究问题项目活动

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    抛锚式科学探究活动的实践——以幼儿园大班为例

    周林娟岑丹君
    63-65页
    查看更多>>摘要：抛锚式科学探究活动是以建构主义理论为基础的抛锚式教学的延伸与拓展,是情景教学模式的体现.学习者需要经历"提出锚—解决锚—发现新锚—解决新锚"的螺旋上升过程.在幼儿园大班抛锚式科学探究活动中,教师要引导幼儿"在生活情境中提炼导引锚,在体验实践中引导解决锚,在交流辨析中引发延伸锚,在家园互动中独立探究锚,在协同合作中理解深化锚,在成果展现中建构意义锚",以此发挥抛锚式科学探究活动的作用.

    幼儿园抛锚式科学探究设计思路

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