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继续医学教育
天津医学高等专科学校
继续医学教育

天津医学高等专科学校

月刊

1004-6763

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100055

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继续医学教育/Journal Continuing Medical Education
查看更多>>《继续医学教育》（月刊）创刊于1987年，是由卫生部委托，天津市卫生健康委员会主管，天津医学高等专科学校主办的学术性刊物。
正式出版
收录年代

    案例教学法联合多媒体教学在职业医学教学中的应用

    杜旭芹
    42-45页
    查看更多>>摘要：目的 探讨案例教学法联合多媒体教学在职业医学实习教学中的应用效果.方法 选取 2021 年 4 月至 2022 年5 月在首都医科大学附属北京朝阳医院职业病与中毒医学科进行实习的 2016 级和 2017 级五年制临床医学专业的 80名本科生作为研究对象,其中 2016 级实习生采用传统教学法联合多媒体教学模式,设为对照组,2017 级实习生采用案例教学法联合多媒体教学模式,设为观察组.对 2 组教学效果进行比较分析.结果 与对照组相比,观察组学生的理论考核[(90.88±5.34)分vs.(80.35±5.27)分]、操作考核[(89.42±2.20)分vs.(86.15±5.40)分]分数均较高,组间比较差异均有统计学意义(P＜0.05).在学生问卷调查满意度方面,观察组 90.0%的学生认为学习效率提高、课堂气氛活跃,95.0%的学生认为学习兴趣提高、对理论知识的理解加深,92.5%的学生认为调动了上课积极性、培养了临床思维能力,75.0%的学生认为团队合作意识增强,82.5%的学生认为沟通能力增强,与对照组相比,差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 案例教学法联合多媒体教学可以提高学生的学习效率和兴趣,活跃课堂气氛,调动学生上课积极性,培养学生的临床思维能力,加深学生对理论知识的理解,学生满意度较高.

    职业医学案例教学法多媒体教学临床实习应用效果满意度

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    CBL、PBL、RBL教学法在儿童口腔临床教学中的联合应用

    曲勃颖郝新青李毅
    46-49页
    查看更多>>摘要：目的 探讨以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以资源为基础的教学法(resource-based learning,RBL)联合应用于儿童口腔临床教学中的效果.方法 本研究选取了 2022 年 12 月至 2023 年 2 月在吉林大学口腔医院儿童口腔科进行临床实习的 42 名医学生作为研究对象,随机分为对照组和试验组,每组 21 名.对照组采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组采用CBL、PBL、RBL联合教学模式.对比 2 组学生的出科考试成绩(包括笔试及实操)和教学满意度.结果 试验组的出科考试总成绩为(81.95±4.96)分,高于对照组的(74.00±5.33)分,其中笔试成绩(41.67±2.75)分高于对照组的(36.86±3.61)分,实操考核成绩(40.29±2.88)分,也高于对照组的(37.14±2.99)分,差异均有统计学意义(P＜0.05).并且试验组学生的教学满意度评分为(78.95±5.37)分,同样高于对照组的(71.86±6.08)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在儿童口腔临床教学中采用CBL、PBL、RBL联合教学模式可以提高临床教学效果,并能提升学生的教学满意度.

    CBLPBLRBL儿童口腔医学临床教学临床实习教学病例实习带教病例分析

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    "三位一体模式"在泌尿外科带教中的应用

    张连栋唐骁爽种铁
    50-53页
    查看更多>>摘要：目的 研究"三位一体模式"在泌尿外科实习教学中的应用效果,并探索提升临床实习质量的新策略.方法 本研究选择西安交通大学第二附属医院泌尿外科 2023 年1-6 月的实习医师 76 名为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组 38 名.对照组采用常规实习教学模式,而试验组则实施"三位一体模式",即通过补充临床见习短板、加强基本技能训练、优化实习模式等措施,在实习结束后进行出科考核、教学效果评估以及Beck压力量表评估,并对比 2 组结果.结果 比较 2 组出科考核成绩,试验组理论知识为(89.34±10.28)分、临床技能为(91.76±12.42)分、专业英语成绩为(86.71±9.65)分,均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);在教学效果评价方面,试验组提高理论知识、提高操作技能、培养临床思维、提高专业英语水平 4 项评价均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);比较 2 组Beck压力量表评分,试验组学习压力评分(3.82±1.06)分高于对照组(3.05±0.98)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 "三位一体模式"能显著提升临床实习效果,对于补充网络教学阶段的专业知识和临床操作技能短板具有重要作用,是新医科建设的重要组成部分.

    三位一体临床实习泌尿外科出科考核教学效果新医科

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    叙事医学教学法在全科医学临床带教中的应用

    张岩牛晓珊冯道周彭玉冰...
    54-57页
    查看更多>>摘要：目的 探讨叙事医学教学法在全科医学临床带教中的应用.方法 选取 2022 年 1-12 月在新疆维吾尔自治区人民医院全科医疗科轮转的 80 名住培医师为研究对象.根据带教方法的不同,将其分为试验组与对照组,对照组(n=40)采用传统的临床带教方法,而试验组(n=40)则采用叙事医学教学法进行带教.经过 8 周教学后,进行考核评价.结果 试验组住培医师病历书写成绩为(85.2±5.6)分,叙事能力评分为(164.2±11.1)分,共情能力评分为(120.1±11.3)分,对照组住培医师病历书写成绩为(77.0±6.2)分,叙事能力评分为(128.1±14.7)分,共情能力评分为(106.8±10.5)分,3 项评估指标的成绩显示,试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05),试验组住培医师满意度为 87.5%,高于对照组的 75%,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 叙事医学教学法有助于提升全科住培医师的临床岗位胜任力、叙事能力及共情能力,且认同程度较高.

    叙事医学教学法全科医学临床带教叙事共情

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    扩招背景下乡村医生学历教育的培养模式实践

    王苗许有华
    58-61页
    查看更多>>摘要：目的 为落实高职扩招政策,提高人才培养质量,天津医学高等专科学校医学系积极探索乡村医生扩招生源的人才培养模式,保障质量型扩招.方法 选取天津医学高等专科学校 2020 级临床医学专业扩招班 161 名学生,2020年 6 月至 2022 年 11 月学生在读期间,结合社会扩招生源学情特点、岗位任务所需,以提高岗位核心能力和职业素养为主线,对人才培养方案进行适应性改革.结果 人才培养模式运行良好,161 名扩招学生均顺利完全学习任务,知识技能和职业素养有了极大的提高.结论 天津医学高等专科学校医学系乡村医生扩招生源的人才培养模式,立足社会和学生职业发展需求,提高了学生理论知识体系和实践操作能力,提升了乡村医生执业水平和健康服务能力,为扩招背景下医药卫生类高职院校的人才培养提供了实践参考.

    高职院校扩招政策乡村医生人才培养模式学历教育医药卫生

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    潮汕文化融合青年医师职业精神培育的研究

    方燕君郑楚润叶佳婷
    62-65页
    查看更多>>摘要：目的 调查潮汕某市青年医师职业精神行为现状,结合潮汕优秀文化,探索青年医师职业精神培育路径.方法 通过文献梳理,结合专家访谈,设计调查问卷于 2021年 9-12 月对潮汕某市"三甲"医院青年临床医师进行分层随机抽样调查,对样本数据进行统计学分析,记录医师职业精神各项目、维度综合评分.结果 青年医师职业精神行为综合评分为(4.26±0.62)分,精业维度评分最高为(4.55±0.62)分,敬业维度次之为(4.31±0.67)分,乐业维度评分最低为(3.92±0.77)分.结论 青年医师职业精神行为处于中等偏上水平,乐业情感稍有低落,要挖掘潮汕优秀文化融入医院文化建设,激发青年医师的认同感和归属感,形成积极向上的职业精神.

    职业精神现状青年医师培育路径潮汕文化医院文化

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    基于手术室火灾的情景模拟自救培训效果分析

    黄洁李璇张秦瑜吕永梦...
    66-69页
    查看更多>>摘要：目的 探讨手术室突发火灾的情景模拟自救流程在麻醉科学生危机培训教程中的应用效果.方法 选取 2023年 1-3 月在昆明医科大学第一附属医院麻醉科专业基地进行实习和住院医师规范化培训的 100 名学生作为研究对象.使用Excel中的"RAND"函数生成随机数,比例为1︰1,随机编码试验组和对照组.试验组采用消防安全理论培训+手术室火灾情景模拟训练体验培训法,对照组采用消防安全理论培训+手术室火灾情景模拟训练观摩培训法.培训时长共 3 个月,通过标准化试题、情景模拟考核评价教学效果,通过问卷调查评价学生对此次培训的满意度.结果 试验组学生消防安全理论标准化试题考核成绩[(93.42±4.86)分vs.(85.28±5.76)分]高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);情景模拟考核成绩如患者气道着火[(96.77±4.41)分vs.(90.62±6.28)分]、患者其他身体部位着火[(96.15±3.12)分vs.(92.63±4.41)分]、手术室环境小火灾[(94.44±3.46)分vs.(90.73±6.61)分]、手术室环境大火灾[(92.96±3.18)分vs.(88.23±5.41)分]以及问卷调查满意度(90%vs.54%)均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 手术室突发火灾的情景模拟自救流程培训能让学生更好地感受真实生活中火灾紧急情况的压力感和紧迫感,最大限度地减少恐慌,熟悉逃生流程,并学会与手术室其他工作人员进行良好的团队协作,最终营造更安全的手术室环境,保护患者和自身的安全,在不可预料的危机来临时最大限度地减少人员伤亡和财产损失.

    情景模拟手术室火灾风险危机培训应急预案手术室安全

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    大学生临床技能大赛对参赛选手的影响及教学反思

    李倍陈薇
    70-73页
    查看更多>>摘要：目的 探析参加临床技能大赛对参赛选手的影响,总结与反思医院临床教学的不足.方法 选取 2011 年 9 月至2022 年 9 月在郴州市第一人民医院接受技能大赛培训并参加南华大学技能竞赛的学生,通过采用自制问卷调查法对比赛前后学生的各项临床技能评分及上述学生比赛成绩、后续考研、执业医师首次考试通过率等情况进行调查统计,以调查结果来分析参加临床技能大赛对选手的作用.通过收集历年参赛选手对医院关于技能大赛培训教学的意见、回顾历年培训方式及获奖情况,反思临床教学不足.结果 郴州市第一人民医院共参加南华大学技能竞赛 11次,11 年来共获南华大学大学生临床技能竞赛团队特等奖2 次,一等奖 2 次,二等奖 4 次,三等奖 3 次.参赛选手共 40 名,参与问卷调查的参赛选手共 31 名,31 名参赛选手一致认为参加该比赛对自身的学习有帮助.结论 参加临床技能大赛对医学生培养具有一定的积极促进作用,医院应鼓励学生参加该比赛.

    临床技能大赛临床教学教学评价临床思维技能考核教学反思

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    工作实录微视频在手术室护士培训中的应用

    潘媛张园园罗秀元黎开凤...
    74-77页
    查看更多>>摘要：目的 本研究旨在探讨工作实录微视频教学在手术室护士核心能力培训中的应用效果.方法 选取 2017 年 3月至 2020 年 3 月进入科室 23 名的护士作为研究对象.这些护士于 2021 年 1-2 月参与为期 2 个月的工作实录微视频教学,以进行手术室护士的核心能力培训.比较培训前(2020 年 3-12 月)与培训后(2021 年 3-12 月)手术室护士对临床资料掌握度、平时提问回答情况、章节内容掌握情况和技能实操成绩,并辅以中国注册护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)测评培训前后效果,同时对培训考核期间手术室中各类不良事件发生率进行统计评定.结果 在手术室护士核心能力培训中采用工作实录微视频教学后,手术室护士对患者资料掌握度、平时提问、章节内容、技能实操成绩相较于培训前均有提升,成绩高于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05);经培训考核后,手术室护士CIRN总分较培训前有所提升[(202.05±18.63)分vs.(175.19±16.29)分],各项评分也均有提升,差异有统计学意义(P＜0.05);培训考核期间,手术室中各类不良事件发生率相较于培训前均有不同程度下降,不良事件发生率低于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 采用工作实录微视频教学能有效培养手术室护士的核心能力和综合能力,同时控制手术室护理中的不良事件发生,其应用效果良好,具有重要的临床教育意义.

    工作实录微视频教学手术室护士核心能力综合能力培训

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    虚拟仿真教学平台在放射治疗设备学教学中的应用

    宋莹苏嘉崇张英杰柏森...
    78-81页
    查看更多>>摘要：目的 探讨将虚拟仿真教学平台应用于肿瘤和放射治疗方向的学生在放射治疗设备学见习课程中的教学效果,并与传统教学方法进行比较.方法 选择四川大学医学影像技术专业放射治疗方向 2015 级—2018 级本科生为研究对象,将 2015-2016 级作为对照组,2017-2018 级作为试验组.对照组学生仅接受放射治疗设备学的理论与线下实践教学,而试验组学生在此基础上额外接受虚拟仿真教学平台的学习.通过比较 2 组学生在接受虚拟仿真教学平台学习前后的操作及理论考核成绩,评估虚拟仿真教学系统相较于传统教学模式在提升学生理论知识学习能力、线下实践操作水平以及学习兴趣方面的效果.结果 试验组学生考核分数为(89.81±11.11)分,高于对照组的(85.50±2.67)分,差异有统计学意义(P＜0.05).超过 50%的学生认为虚拟仿真教学系统在营造学习氛围与互动体验方面不具有优势,但在加强理论知识、提升实践能力、激发操作积极性方面则发挥了一定作用.结论 在保留传统实践教学模式的同时,引入虚拟仿真教学模式能更有效地利用教学资源,拓展实践教学的范围,有助于学生将理论知识更有效地转化为临床实践能力.

    虚拟仿真放射治疗设备学见习教学医学教学改革放射治疗医学技术

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