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教育参考
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双月刊

2096-0859

教育参考/Journal Education Approach
正式出版
收录年代

    做好科学教育的加法

    倪闽景
    2-3页
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    • 维普
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    初高中法治教育有效衔接的教学探索与反思——以"国家司法机关"和"公正司法"为例

    张帅杨剑
    7-11页
    查看更多>>摘要：当前初高中法治教育有效衔接仍面临着若干困境.实现初高中法治教育有效衔接,教师需要推动初高中协同教研,在准确把握教材及学生特点的基础上,通过差异化的目标和过程设计,实现素养进阶.同时,需要创新体制机制,为协同联动提供制度保障;创新实践活动,为法治教育提供学习氛围;创新平台建设,为共建共享提供资源支持.

    思政课一体化法治教育有效衔接教学探索

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    数据驱动精准教学模式的学校建构——以上海市M中学为例

    乔慧芳
    12-18,24页
    查看更多>>摘要：为推动"双新"实施,学校立足五育并举,尊重学生差异,逐步建立起"333"精准教学模式,持续推进数据驱动的精准教学实践,以标准化、差异化、个性化为三个目标,以课内外精准教学干预、三主体评价伴随、多元化课程支持为三个抓手,贯通课堂正式学习、校内非正式学习、校外非正式学习三种场景,实现家校社协同育人,促进全面育人和学生个性成长.

    数据驱动精准教学学校建构

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    新时代中小学教师队伍高质量发展的实践探索——以上海市J中学为例

    魏澜
    19-24页
    查看更多>>摘要：新时代教师队伍高质量发展面临精神引领尚需加强、师德境界有待提升、专业素养不够精进、研修体系亟待完善、内生动力需要激活等系列问题.教师队伍高质量发展以培养具有教育家精神的教师队伍为目标,以多元协同为教师队伍发展战略,在体现出"五线谱"特点的教师专业发展部署和"五子棋"特质的教师队伍建设举措之中,促进新时代教师队伍高质量发展,以仪式感、使命感的价值引领来激活"愿景共识力",以典型性、适切性的案例启迪来激活"研训共情力",以个性化、趣味化的任务驱动来激活"成长内驱力",以浸润型、互动型的具身体验来激活"育人创新力".

    教师队伍高质量发展实践探索

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    表现性评价何以甄别高质量的教师——以美国加州PACT模式为例

    李姗娜程晋宽
    25-32,56页
    查看更多>>摘要：美国加州教师表现性评价(PACT)模式关注真实的课堂情境,基于多元表现性证据,注重教学实践反思,通过精通表现性评价的专业化评价人员,采取公正科学的表现性评价原则和标准来甄别高质量的、具有教学表现力的教师.该模式已经证实具有一定的优越性,但对于如何甄别高质量的教师仍存在理论和实践的争议,包括教师选拔的专业化和地方控制、边缘化和特权化、形成性和总结性等方面.基于PACT模式的优势和争议分析,对于如何重新构想我国高素质、专业化、创新型教师的遴选和甄别模式具有重要的参考价值,包括精准关切教师的过程性评价,完善教师甄别的制度衔接,预见可能的表现性评价的挑战等.

    教师表现性评价PACT教师资格认定教师甄别

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    核心素养视域下农村小规模学校劳动教育课实施现状调查及对策

    周明
    33-38页
    查看更多>>摘要：劳动是中华民族的优良传统美德,在核心素养视域下,劳动教育发挥的育人功能越来越突出.《义务教育劳动课程标准(2022年版)》明确规定了劳动教育课的学科核心素养、课程内容和评价等多方面应达到的要求,对劳动教育课的实施提出了更高的标准与要求.本文选取了甘肃省L县5所农村小规模学校的师生为调查研究对象,研究核心素养视域下农村小规模学校劳动教育课程实施的现状,从对待劳动教育的意识与态度、内容和形式、课程设置与实施、师资力量建设、家庭劳动教育、劳动课程评价与学科融合等角度进行分析,提出应对措施,以促进农村小规模学校的劳动教育课落到实处,促进农村学生核心素养全面发展.

    核心素养农村学校劳动教育

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    课程思政视域下中学项目式学习设计——以"三等分角工具的制作"项目为例

    唐恒钧郑蓉蓉蒋逸卿
    39-46页
    查看更多>>摘要：课程思政是实现立德树人根本任务的战略举措,也是课程建设改革的重要方向,但在基础教育领域,课程思政的理论与实践研究较少,落实存在困难.项目式学习具有独特的育人功能,可以其为实践抓手落实课程思政.文章阐明以项目式学习落实课程思政的内在机理,构建模式化的项目设计流程,并以"三等分角工具的制作"项目为例辅助说明,总结课程思政视域下项目式学习的设计应注意提高项目思政浓度、构建浸润式教育环境、关注学生具身体验等,从而取得良好的思政育人成效.

    课程思政项目式学习设计流程设计要点

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    澳大利亚科学课程标准的框架、特点与启示

    刘庆莹钱卓豪首新
    47-56页
    查看更多>>摘要：面对21世纪对学生综合能力发展的新要求、澳大利亚STEM教育的乏力性以及学生在国际学业测评中表现不理想等问题,澳大利亚对其基础教育阶段国家科学课程标准做出了调整,于2022年颁布了新的科学课程标准.文章通过对澳大利亚新科学课程标准的分析,发现该课程标准具有以问题导向组织课程内容、以一般能力的发展连接课程内容、以个性化教育促进教育公平、以跨学科课程培养STEM素养等特征.澳大利亚的经验为我国科学课程与教学改革提供了诸多启示.

    澳大利亚科学课程标准核心素养课程改革

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    历史人物:初中历史教学的关键密码

    丁立军
    57-60页
    查看更多>>摘要：初中历史教学由于缺乏历史人物的"存在感",削弱了历史学科应有的教学功能,应引起我们的深思.在初中历史教学中,要重视历史人物,突出人在历史中的地位,可以通过树立历史人物"在场"意识、培养"素描"历史人物画像能力、尝试"透析"历史人物心理、挖掘史料"认识"历史人物、恰如其分"评价"历史人物、有效"激发"学生家国情怀等六条基本策略,改进初中历史课堂教学.

    历史人物历史教学教学原则教学策略

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    基于主题意义探究的语篇教学实践研究——以上海版小学牛津英语教材为例

    姚燕
    61-64,72页
    查看更多>>摘要：文章以上海版小学牛津英语教材中的若干语篇教学为例,阐述了教师基于学情,从完善语篇内容入手,设计丰富的学习活动,并在作业中拓展语篇学习的教学实践,帮助学生从主题意义的角度来理解、学习和运用语言,提升学生的英语学科核心素养.

    小学英语主题意义探究语篇教学

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