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教育界/Journal Education Circle
查看更多>>《教育界》旨在追踪教育新动向，展现教师新风采，为广大一线教师和教育研究者搭建的一个研究教育教学理论、互换教育教学经验的平台。教育界杂志社官方网站
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    智慧背囊:初中语文课堂阅读助学资源的运用

    盛华玲
    18-20页
    查看更多>>摘要：《语文课程标准》指出，教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。助学资料是重要的课程资源，我们应该重视和发挥它特有的不可取代的教学功能。文章以"智慧背囊"为载体，开发语文阅读课堂的助学资源，利用变虚为实、化繁为简、化静为动等应用策略，探索改革传统低效的课堂教学模式，来促进学生主动参与，自主学习，营造互动对话、合作分享的课堂形式。

    助学资料智慧背囊开发运用

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    小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践

    朱益平
    20-22页
    查看更多>>摘要：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在小学英语课堂教学中，教师可通过创设真实情境，引发学生思维开放;深度挖掘文本，伸展学生思维触角;注重问题引导，增加学生思维厚度;续编故事文本，拓展学生思维广度;关注细节留白，激活学生思维生成，培养学生的思维能力，发展核心素养。

    课堂教学思维培养思维能力

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    数学阅读是一种亟待培养的好习惯

    魏露萍
    23-24页
    查看更多>>摘要：数学阅读是一种需要全方位感官配合的阅读行为，是学生学习数学的一种重要能力。文章认为学生解题能力的强弱，很大程度上跟他们的阅读能力成正比，会答题的学生往往首先是会读题的学生，读题是学生对题目信息的初步处理，它直接影响着接下来的答题思路和解题方法，因此教师在课堂上不能忽视数学阅读，要通过有目标、有指导地"读"，来进一步培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读数学的能力。

    数学阅读阅读能力方法指导

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    如何提高教师课堂提问的水平

    钟英燕
    25-26页
    查看更多>>摘要：教师在课堂教学中，主要通过精心的提问去实现对整节课的组织和实施。优秀的课堂都是在师生的问答交流与碰撞中实现知识的传播、智力的开发以及思维的发展的。针对如何提高教师课堂提问的水平，文章总结了一些经验，以供参考。

    课堂教学教师提问水平

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    注重"趣"落实"动"渗透"用"——综合与实践"摆一摆、想一想"教学实践与分析

    汪鸿
    27-29页
    查看更多>>摘要："摆一摆、想一想"是人教版一年级教材中的一次实践活动，主要目的是巩固100以内数的认识和"数位""数值"的概念。在综合实践课中既要让学生自主参与，又要让学生在学习活动中积累数学活动经验、培养应用意识和创新能力，可以在教学中充分利用学生喜欢动手操作的心理，设计注重趣味性的活动，鼓励学生动手探究，在掌握应用规律的基础上对数学本质再思考，从而获得思维提升。

    趣味性操作性应用性

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    素养为本的探究型实验设计——以"萃取碘水中碘"为例

    董晓红
    29-30页
    查看更多>>摘要：化学实验演示现象往往会出现和教材所示不一样的情况，这是培养"实验探究与创新意识"的好时机。通过问题分析、比对教材、查找探索，挖掘、提炼出实验中的探究因素，创新设计出科学合理的探究型实验，引导学生思考、探究，提升学生的观察能力和分析能力，并感受化学实验的魅力。

    核心素养视域萃取碘水中碘探究型设计

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    浅谈生活化教学在高中地理教学中的应用

    闫玮
    31-32页
    查看更多>>摘要：高中地理是一门极富趣味性的科目。由于升学的压力，很多学生在学习地理知识的过程中，更多的是感到枯燥和困难。通过观察，可以发现地理课本中有很多教学内容与我们的生活实际有着千丝万缕的联系，而合理地利用这些联系，对于教师教学工作的开展将提供很大的助力，这就是文章所阐述的高中地理生活化教学。

    生活化教学高中地理教学应用

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    一年级下册《小猴子下山》第二课时教学设计

    纪以胜
    32-34页
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    信息技术教学采用任务驱动教学法促进学生思维有效延展

    胡艳李平张安琪张旭磊...
    35-36页
    查看更多>>摘要：任务驱动教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，主要体现了以学生为中心的教育理念，强调学生通过完成具体任务对知识进行主动探索和意义建构。在我国的新课程改革中，许多教育工作者开始关注研究建构主义学习理论，并采用任务驱动教学法进行教学实践探索。一节课中，如何在激发学生兴趣、获得解决问题方法策略的基础上，还能针对本阶段学生的心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，有效地推动学生的思维有效延展，这需要更多的实践和探索。

    信息技术任务驱动法思维延展探索实践

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    国学进校园三思

    袁仕山
    36-38页
    查看更多>>摘要：国学从来就在校园中。呼应社会时代思潮，国学也应该在校园中;立德树人，学校更应该主动发挥国学的育人功能。考察校园国学实践，普遍存在形式化、割裂化、低效化问题，原因就在于"有了就行""拿来就用"的作祟。国学要进校园，国学要发挥其育人实效，必须与学科课程相结合，必须与综合实践活动课程相结合，必须与学校特色创建相结合，使之有高度、有温度、有厚度。

    国学国学进校园小学国学教育

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