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教育视界/Journal The Horizon of Education
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    统编教材社会主义先进文化的内容编排及价值意蕴

    沙建华
    4-8页
    查看更多>>摘要：社会主义先进文化是新时代中国特色社会主义文化的集中体现,也是小学语文课程内容的三大主题之一.统编教材中的社会主义先进文化内容大致可归为三大类,即反映模范人物与先进事迹类作品、反映奋斗历程和重大事件类作品、反映社会主义精神观念类作品.从编排特点上看,社会主义先进文化相关内容的主题编排与学习目标具有递进性,文体编排与呈现板块具有多样性.其重要价值,在于发挥课程育人的功能,夯实文化自信的根基,突出以文化人的特质.

    小学语文统编教材社会主义先进文化文化自信

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    社会主义先进文化选文的价值取向与教学要点

    陈旭兴
    9-12页
    查看更多>>摘要：落实社会主义先进文化教育是语文课程的重要任务.教师首先要明确选文的价值取向:聚焦先进性,重在树立文化自信;回归儿童性,重在促进精神成长;凸显学科性,重在提升文化理解力.教学时,应关注三个要点:着眼文化与语言,把准学习目标;依据选文类别,恰当选择教学思路;遵循文化教学规律,采用重在体验的教学策略.

    小学语文社会主义先进文化学科育人学习目标重在体验

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    借"事"识"人",由"人"明"理"——反映模范人物与先进事迹类作品教学探索

    黄菊香
    13-15页
    查看更多>>摘要：反映模范人物与先进事迹类作品是学生感受社会主义先进文化的载体之一.这类作品具有三个特点:展现高尚人格,发挥正向引领作用;以事迹表现人物,避免直接空洞说教;注重向外拓展,引导学生全面了解人物.教学时,要引导学生从事迹到人生,感受模范人物的精神特质;从一个人到一类人,提炼模范人物的精神品质;从他人到自我,内化模范人物的精神力量.

    小学语文社会主义先进文化模范人物

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    统编教材中反映奋斗历程和重大事件类作品的编排及教学

    黄元虎
    16-19页
    查看更多>>摘要：反映奋斗历程和重大事件类作品,是社会主义先进文化的重要载体.统编教材中的相关作品编排在不同年级、不同板块,有助于学生在不同学习活动、学习方式中体认先进文化.这类作品具有育人价值全面、呈现内容丰富、表达方法多样等特点.教学时,单篇要注重拓展,单元要注重整合,学段要注重融通.

    小学语文社会主义先进文化统编教材反映奋斗历程和重大事件类作品

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    价值认取:反映社会主义精神观念类作品的教学旨归

    高洁
    20-22页
    查看更多>>摘要：反映社会主义精神观念类作品是社会主义先进文化的载体之一.教学这一类作品,要注重学生对文本中所反映的精神观念的价值认取:捕捉"具体场景",建立事实认知;深入品读文本,建立情感认同;走向实践体验,建立行为认取.由此,让学生深刻认同社会主义精神观念,形成文化自信.

    小学语文社会主义先进文化精神观念价值认取

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    统编教材的中华传统哲学元素及教学建议

    吕贺
    23-27页
    查看更多>>摘要：中华传统哲学内容框架包括"阴阳五行"的本体论、"天人合一"的认识论、"中和中庸"的人生观、"修身克己"的价值观.基于这一框架,可对统编教材中的传统哲学元素进行梳理与分析.教学教材中的中华传统哲学元素,要做到三个"统一":学段特点与学习方法的统一;个体建构与群体探究的统一;多元渗透与多样融合的统一.

    小学语文统编教材中华传统哲学渗透融合

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    指向"写清楚":起步阶段的习作教学

    叶秀
    28-32页
    查看更多>>摘要：三年级是学生习作的起步阶段,"写清楚"是这一阶段习作教学的重要目标.依据"习作提示",可以"写清楚"为核心,构建从表达兴趣,到表达内容,再到表达质量,最后到表达效果的四层目标.教师可从指导情境化、活动结构化、读写一体化三个维度施策,指导学生"写清楚".而评价学生"写清楚"的效果需要强化互动交流.

    小学语文起步阶段习作教学写清楚

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    "中华传统文化"主题单元教学基于具身实践的

    张怡束敏
    33-36页
    查看更多>>摘要：三年级下册第三单元为"中华传统文化"主题单元,是对学生进行传统文化教育,培育文化自信的重要载体.而文化的体悟与学习,离不开具身实践.教学时,可营造具身实践的真实情境,增强体验感和沉浸感;构建结构化、内容丰富的学习任务,为具身实践提供引领;搭建支架,持续评价,助力具身实践活动的开展.以具身实践的方式,完成单元教学,让学生体验中华传统文化,建立文化自信.

    小学语文具身实践"中华传统文化"主题单元文化自信

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    创设学习情境,助力思维训练——《跳水》教学设计与评析

    马亚苹侍作兵
    37-41页
    查看更多>>摘要：五年级下册《跳水》的教学重点是了解船长解决问题的思维过程.教学时,可以创设"记者采访"的学习情境,引导学生在"记者快讯""记者追踪""人物探访"的任务引领下,理清故事内容,分析小说中的人物行为,理解船长的思维过程.

    《跳水》人物形象思维过程学习情境

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    多形式地"读",多维度地"思"——《纸船和风筝》教学设计与评析

    丁亮亮孙双金
    42-45页
    查看更多>>摘要：二年级上册第八单元《纸船和风筝》以一波三折、充满情趣的故事表现了松鼠与小熊之间的友谊.教学中,可将思维训练融入教学的各个环节:猜字音字义,让学生形象化地思考;带着问题读,让学生整体性地思考;精读感悟,让学生有逻辑地思考;代入情境读,让学生创造性地思考;分类指导写字,让学生学会归纳思考.通过多种形式的"读"和多个维度的"思",发展学生的思维能力.

    《纸船和风筝》思维能力童话教学

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