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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
正式出版
收录年代

    观课议课的"以人为本"

    陈大伟
    4-6页
    查看更多>>摘要：观课议课应以人本为目的,以人性为依据,注重人文方法的运用.人本,不仅需要心中有人,而且要看到眼前的人,通过对眼前人的关怀使"人本"的"人"具体化、现实化.人本还意味着要务人之本,引领教师追求幸福生活.观课议课需要理解和认同人的自尊需要、理性思考和选择权利等人之本性.理解和尊重人性最为简捷的方法是设身处地、感同身受.人文方法是人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法,注重人的感受,强调参与体验,对人的影响往往以特定的文化价值观"以文化之".

    观课议课以人为本人本人性人文

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    课例研究,我们还可以怎么做

    黄建初
    7-10页
    查看更多>>摘要：在对中式课例研究和学习共同体课例研究的比较中,发现二者的一些共同追求以及差异,对课例研究还可以怎么做,也有了一些更深入的思考:方法论的探索,应得到更多实证的支持;坚持走实践的道路,从实践中发现问题;以专家学者的理论,观照行动研究中的科学性与实效性.

    课例研究循证教育学学术共同体

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    评价信息需要有效处理——基于信息二次转换理论的思考

    卢佳芬
    11-13页
    查看更多>>摘要：学生的学习会经历两次信息转换:第一次是信息的人际转换,第二次是信息的自我转换.评价信息的有效处理,就是要帮助学生实现信息的第二次转换.有些课堂,存在偏重"碎片教学"、忽视"完整实践",聚焦"正确信息"、摒弃"错误信息",喜欢"整齐划一"、规避"与众不同"等典型问题,导致学生的学习很难深入信息的第二次转换.教师应关注信息的主体,从重"教师的教"到重"学生的学";关注信息的真实,从重"学习结果"到重"学习过程";关注信息的建构,从重"教师告诉"到重"学生表达".

    评价信息二次转换信息加工

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    评价信息如何有效处理:叩问与探寻——兼评五则课例

    董兰
    14-18页
    查看更多>>摘要：课堂是一个信息量庞大的世界,课堂上学生的学习绝不是简单的信息接收,更重要的是对所接受的信息进行内化、发现与创新.课堂教学中,教师通过课堂评价催生评价信息,通过对评价信息的有效处理来勾连新旧知识、强调认知过程、促成新知产生,实现信息的第二次转换.

    评价信息二次转换信息处理

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    评价信息处理是否有效?——《松鼠》一课的课堂观察报告

    钟大海
    19-21页
    查看更多>>摘要：《松鼠》一课教学,观察小组围绕三个维度开展观察,即评价信息的处理是否呈现了结构化特征、评价信息的处理是否显现了提升性效果、评价信息的处理是否呈现了进阶式过程.教师对于评价信息的处理,大部分是有效的.观察小组认为,要倡导基于目标导向的教学,追求信息迭代的学习,采取结构优化的策略.

    评价信息二次转换结构化提升性进阶式

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    "精彩",不应止于掌声

    贲友林
    22-23页
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    人物名字中的文化,不妨讲一讲

    高子阳
    24-28页
    查看更多>>摘要：有的人物的名字蕴含极其丰富的哲学意味,有的承载深厚的文化价值.挖掘人物名字中的学问,教出人物名字中的文化,能让语文课多出几分特别的味道.追溯《一封信》中"露西"的意思、《猎人海力布》中蒙语音译的"海力布"传递的信息、《"精彩极了"和"糟糕透了"》中"巴迪"与"巴德"的区别,体悟教人物名字带给课堂的精彩.

    阅读教学人物名字文化

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    融入相关史料,凸显文化特色——《勾股定理》教学与思考

    郭茜
    29-33页
    查看更多>>摘要：勾股定理有着丰富的文化内涵和巨大的文化价值.勾股定理的教学要凸显数学文化特色,可尽量选取相关历史材料,融入定理猜想、证明与应用的全过程,在润泽学生数学情感、促进学生数学理解的同时,让学生充分体会数学文化中的探索精神、思想方法以及数学之用、数学之美.

    勾股定理教学设计数学史数学文化

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    指向数学经验的生长——《统计表和条形统计图(一)》教学与思考

    高金凤
    34-37页
    查看更多>>摘要：《统计表和条形统计图(一)》一课,教学难点是对条形统计图单位长度适合性和数形结合思想的理解.对此,教学时,精选教学素材,优化教学方式,促使学生主动调取既有经验、改造经验,不断生长出新的经验,进而迁移运用经验.

    学生经验教学素材教学方式《统计表和条形统计图(一)》

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    略论初中语文作业设计需关注的要点

    贾龙弟
    38-42页
    查看更多>>摘要：作业设计需要关注三个点,即作业的功能、作业的本质和作业设计的理据.作业本质上是学生自主学习的过程,作业设计除关注学习内容之外,应跟进学习过程,体现学习方式.作业设计还应遵循课标、教材以及学情.

    作业设计本质功能理据

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