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教育研究与评论（课堂观察）
教育研究与评论（课堂观察）

双月刊

教育研究与评论（课堂观察）/Journal Research and Review on Education
正式出版
收录年代

    起步阶段的习作:从观察入手

    王益红
    80-82页
    查看更多>>摘要：起步阶段的习作应该从观察入手,首先要在日常阅读教学中形成观察的"带动链",便于学生观察兴趣、观察习惯、观察方法、观察能力的培养与习得.其次要围绕习作要点和习作要求,驱动学生观察:让习作有内容,引导学生细观察;让习作有情感,引导学生爱观察;让习作有手法,引导学生巧观察.

    习作起步阶段观察

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    "创造性复述"教学有抓手

    殷婷婷
    83-84页
    查看更多>>摘要：创造性复述瞄准学生复述中创造潜能的激发,要求学生展开合理想象,丰富故事内容,对教与学的要求更高.通过仔细研读教材,了解学生、善加引导,利用好故事情节、叙述角度、文本结构等抓手开展教学,提高学生语言能力、思维能力,激发想象力和创造潜能.

    创造性复述故事情节叙述角度文本结构

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    作后评改要唱响"四部曲"

    李笋
    85-86页
    查看更多>>摘要：作后评改是后习作教学的重要阵地,但往往不被重视,只停留在"教师一次性"改完的初级阶段,不注重反复推敲、合作评改.对此,提出作后评改要唱响"四部曲":唱响"目标曲",让评改有标准;唱响"交流曲",让评改有方法;唱响"反思曲",让评改有深度;唱响"语用曲",让评改有迁移.

    后习作教学作后评改习作要素习作方法

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    例谈小学数学教学中促进深度学习的策略

    胡文兰
    87-89页
    查看更多>>摘要：深度学习具有积极参与、充分体验、意义建构、迁移应用等特征.在小学数学教学中,可以采取以下策略促进学生的深度学习:利用问题驱动,促进积极参与;设计丰富活动,促进充分体验;抓住知识联系,促进意义建构;设计变式练习,促进迁移应用.

    深度学习小学数学问题驱动知识联系变式练习

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    初中数学直观化教学研究

    孙明丽
    90-91页
    查看更多>>摘要：数学教学要采用直观化手段,充分调动学生的多种感官,让学生获取足够的感知体验和表象知识,进而上升为思维活动和本质认识.在初中数学教学中,具体而言,可提供实物模型、静态图形、动态图形、表格等直观材料,发挥视觉效能;设计直观活动,促进多感官协同.

    直观化教学初中数学材料活动

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    音乐课堂中的体验式歌唱教学

    白雪
    92-93页
    查看更多>>摘要：体验式歌唱教学鼓励学生在精心创设的教学活动中体验与表达歌曲传达的情感,让学生能积极主动地唱、声情并茂地唱、随心所欲地唱.具体地,通过律动体验,感知歌曲节奏韵律;借助情境体验,理解歌曲情感内涵;依托创作体验,丰富歌曲情感表达.

    体验式歌唱律动情境创作

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    游戏在小学美术教学中的运用

    陈梦怡
    94-96页
    查看更多>>摘要：在小学美术教学中融入游戏,提升学生四大学习领域的能力.连线游戏,提升"造型·表现"能力;组合游戏,提升"设计·应用"能力;抢答游戏,提升"欣赏·评述"能力;魔术游戏,提升"综合·探索"能力,让学生轻松获取美术知识,快乐学美术.

    游戏造型·表现设计·应用欣赏·评述综合·探索

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