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双语学习
《双语学习》编辑部
双语学习

《双语学习》编辑部

半月刊

1671-6280

北京市北礼士路中国出版集团

双语学习/Journal SHUANGYU XUEXI
正式出版
收录年代

    语境理论发展历史回顾

    吕媛
    22页
    查看更多>>摘要：传统语境观把语境视为静态的事物,将交际双方视为被动的参与者.认知语境观以解释话语,动态理解过程为主要目的.动态语境观与新兴的教育手段相联系.

    语境静态语境观认知语境观动态语境观

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    关于对外汉语教学发展环境的思考

    周矿先
    23,25页
    查看更多>>摘要：我国的对外汉语教学始于20世纪50年代,至今已有50多年的历史.本文就对外汉语教学的发展趋势以及其所面临的各种环境因素进行论述;结合对外汉语教学之实践,指出了在对外汉语教学中存在的环境问题,并就如何改善这种环境提出了几点看法,旨为从事对外汉语教学的老师和管理人员提供一些借鉴.

    对外汉语教学发展环境

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    认知因素在第二语言习得中的功能分析

    国辉
    24-25页
    查看更多>>摘要：本文以认知理论为框架,从克拉申理论中输入语言习得机制,情感过滤以及从习得与学习两个不同过程等方面来说明监控模式所蕴涵的认知因素.同时阐述了认知方式在第二语言习得中所发挥的作用,并由此得出认知在外语教学中的一些启示.

    认知监控模式认知方式

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    学生对大学英语课堂小组活动态度的调查与研究

    王昕胡照
    26-27页
    查看更多>>摘要：小组活动是合作学习理论在课堂教学中的具体体现,对于加强学生互动交流,促进学生自主学习和合作学习都是很有效的途径.笔者通过问卷调查和访谈的形式了解学生对现行课堂小组活动的态度情况,从中发现存在的问题并提出了切实可行的解决对策,目的在于促进小组活动在大学英语课堂的有效实施.

    合作学习小组活动有效实施

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    元认知与学生自主学习

    王显明
    27-28页
    查看更多>>摘要：元认知是对认知的认知,培养学生自主学习能力是教育的重要目标之一.创造性的自主学习是外语教育的最终目的,认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维,构建自主学习的一个重要教学策略.本文试图从元认知的角度来探索和指导学生的自主学习能力.元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划进行监控,调节和评价,学习者只有充分发挥其元认知的潜质,才能成为真正的自主学习者.

    元认知元认知策略自主学习监控

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    英美文学与大学生素质教育

    谭晶华
    29-30页
    查看更多>>摘要：素质教育是我国高校教学改革的一个重要方面,它不仅是一种崭新的教育理念,更是一种正在不断推进的教育实践.素质教育重视专业知识的积淀,更强调人文精神的培养和综合素质的提高.大学英语体系中的英美文学教育毋庸置疑是拓展大学生素质教育的有效途径.本文就英美文学课程对于提升素质教育的必要性、大学英语教学与英关文学教学相结合的可行性、大学英语教学与英美文学教学相结合的教学思路、大学英语体系中的英关文学教学方式等四个方面进行探讨.

    英美文学素质教育教学改革

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    谈谈将认知语义学上的一些理论应用于词汇教学

    曹莉
    31-32,35页
    查看更多>>摘要：本文着重分析了认知语义学上的关于隐喻和图式的理论.隐喻对多义词的发展起了很大的作用而图式理论与联想记忆紧密相关.教师将隐喻和图式的理论适当地应用于英语词汇教学,希望帮助学生扩大词汇量和提高英语水平.

    隐喻图式词汇教学

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    基于任务型教学的护理英语教学实践研究

    李聪莉
    33-35页
    查看更多>>摘要：本文概述了任务型教学的基本理论,阐述了任务的结构组成,教学设计的基本原则及教学步骤,教学中存在的问题,并通过具体护理英语课堂设计,探讨了任务型教学在护理英语教学中的应用.

    任务型教学任务任务型教学课堂设计

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    关于高考英语和大学英语四级的衔接问题

    徐朝
    36,38页
    查看更多>>摘要：目前,外语教学所面临的挑战也越来越多.对英语教学起着很大的反披作用的英语测试,就是一个很重要的方面.在倡导英语教育一条龙的今天,做好各个阶段英语测试的衔接显得尤其重要.没有衔接性很好的英语测试手段和测试方式,各阶段的英语教学就很难做到系统化,整体的英语教学效果就很难保证.

    高考英语测试(NMET)大学英语四级(CET-4)英语测试测试衔接

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    三峡大学英语口语教学现状分析与应对

    方晓
    37-38页
    查看更多>>摘要：三峡大学作为教育部首批英语教学改革试点学校,于2004年秋季学期开设英语口语课,经过对其口语教学现状的分析,发现学生起点低,缺乏内在动机和策略,学校口语学习氛围较差等现象,针对这些现象,分别从教与学两方面提出解决办法.

    英语口语教学现状分析应对

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