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课程教学研究/Journal Journal of Curriculum and Instruction
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    改革开放40年我国初中数学教科书中数学史内容的演变分析

    廖达孙庆括
    4-11页
    查看更多>>摘要：数学史是数学教科书的重要组成部分,具有重要的德育价值.本文以我国改革开放 40 年人民教育出版社出版的六版初中数学教科书为研究对象,从内容分布和呈现方式等方面进行统计分析,发现数学史数量逐渐增加,内容更加多样化,呈现方式更加丰富.最后从质量提升及教学等方面提出了教科书编排的思考与建议.

    初中数学教科书数学史教材分析

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    美国、新加坡、中国(含台湾地区)科学课程(教学)标准中跨学科概念的比较与启示

    王李淇何善亮
    12-21页
    查看更多>>摘要：对美国、新加坡、中国大陆及台湾地区最新版的科学课程标准中跨学科概念进行研究,结果表明:美国的跨学科概念经历多次改革,更为丰富完善,更具特色,是其他国家的借鉴对象;新加坡的跨学科概念侧重自然和社会现象,以跨学科概念直接统整科学知识;我国的跨学科概念具有基础性和广泛性,下设学科核心概念从而指导跨学科教学;我国台湾地区的跨学科概念以自然界为中心,形成"课题—跨科概念—主题—次主题"的架构方式.从比较中得出我国跨学科概念教学启示:在选择上,跨学科概念应更彰显国家特色;在表述上,应深入浅出,采用更为通俗易懂的表述语言;在落地方式上,应与科学知识的联系进一步紧密,并且重视与跨学科实践的结合进而解决现实问题.

    跨学科概念课程标准比较研究科学学科

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    学院制:中小学跨学科教研的未来走向

    顾鑫城陈勇许滢莹许冬平...
    22-28,41页
    查看更多>>摘要：当前中小学跨学科教研存在诸多困境,主要表现为:理念缺位、管理缺失、人才缺乏和成果低质.以史为鉴,在高等教育发展的历史长河里,学院制对新兴学科和交叉学科的发展起到了至关重要的作用.学院制在高等教育领域的成功能够为中小学跨学科发展提供宝贵的理论与实践经验:第一,树立与强化跨学科教研的理念;第二,建立、健全跨学科教研的管理模式;第三,完善激励机制推动跨学科教研成果落地.在进行跨学科教研学院制改革时应重点关注以下三组关系:学院与学校原有部门的关系,院长和全体教师的关系,跨学科教研与学科教研的关系.

    学院制跨学科教研中小学跨学科教育

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    审视·范导·内化:"对分课堂"的哲学探赜

    张成林杨翠肖学禹
    29-34页
    查看更多>>摘要：随着现代教学理论的发展需要,课堂教学逐渐演化为价值判断的同质逻辑和事实判断的异质逻辑的双重综合体.张学新提出"对分课堂"的核心理念就是将一半的课堂时间分配给教师进行重点讲授,另一半时间分配给学生,让学生通过讨论思考、互动交流等方式进行生成式学习."对分课堂"注重强调个体的学习实践,高度重视教育主体——学生的发展,促使教学聚焦于教师与学生的教育实践和本体意涵.从教育价值论来看,教师讲授与学生讨论相结合既符合客体的属性,又满足了主体的需要."对分课堂"的立足点在于学生的充分发展.教育认识论认为无穷的世界构成全部的教育内容,教导学生认识世界是教育的最终目的."对分课堂"是课堂教学时的预期设想和实施结果,在课堂教学中穿插着教师的讲授和学生之间的讨论,学生理解记忆知识更具灵活性.因此,"对分课堂"的教学是引导学生认识理论、实践理论知识并在实践中再认识理论知识的一个过程.

    对分课堂本体审视价值范导认识内化

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    学习视域下的语文情境性作业设计研究与实践——以初中文言文作业设计为例

    郑虹
    35-41页
    查看更多>>摘要：学习视域下的教学改革、课程改革要求与之相适应的作业设计与实施.学习视域下的初中文言文作业目前存在的问题表现在:作业多为实现文言文知识记忆的目标,缺乏思维深度和综合运用性;重复性应试性文言文作业居多,缺乏对个体成长内驱力的关注;以巩固课堂所学的书面作业为主,缺乏针对性和趣味性;文言文题型分布比例比较随意,缺乏梯度性和序列性;作业评价标准过于单一,缺乏差异性和发展性.针对上述问题,本文建议从以下方面分别进行突破:基于文言文单元设计情境性作业,培养高阶思维;基于核心素养言文合一设计作业,关注生命成长;基于文言文实践设计多种类型作业,关注持续学习;基于文言文学习任务合理设计作业难度,关注差异发展;基于文言文学习能力进行多维度评价,关注真实学习.

    学习视域情境性作业设计初中文言文

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    审美视域下中学语文革命文化类诗歌教学策略

    袁梦颖
    42-47页
    查看更多>>摘要：随着新课标的颁布与新教材的实施,革命文化教育越来越受到重视.中学语文教材中的革命文化类诗歌是进行革命文化教育的重要载体,具有形式技巧美、语言风格美、人物形象美、思想内涵美等美学特征.本文通过对统编版中学语文教材中革命文化类诗歌在教学中存在的问题进行分析,结合审美教育,制定出有效的教学策略,旨在帮助学生培养审美趣味,建构审美心理机制,形塑正确的审美观和价值观,最终实现"以文化人、立德树人"的目的.

    审美视域革命文化类诗歌教学策略

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    摭谈在思政课中学生提问能力的培养——以统编版《道德与法治》(七年级)的教学为例

    周圣山
    48-53页
    查看更多>>摘要：统编版《道德与法治》教科书是义务教育阶段学生开展本学科课程学习的主要依据.聚焦教材的各类标题及其论述的内容,引导学生开展自主学习和发现学习,可以顺藤摸瓜,提出"是什么""有哪些""啥关系""为什么""怎么做""咋理解""咋辨析"等问题,并结合自己的生活实际或社会实际提出书本以外的疑问,从而挖掘、深化和拓展学习的内容,促使学生的学习从必然王国跃至自由王国.而培养学生提问能力的关键在于授之以渔,帮助学生纲举目张、举一反三.

    道德与法治发现学习提问能力

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    情境、逻辑、思辨:指向深度学习的历史教学探索——以《中国古代的法治与教化》教学为例

    章光伟
    54-59页
    查看更多>>摘要：深度学习是实现"素养导向"课堂教学的重要途径.基于新课标要求,教师应聚焦核心概念,创设历史情境,推进知识情境化,以问题探究提升学生历史思维,贯通历史逻辑实现知识结构化,以此提升学生的历史素养和学科思维能力,帮助学生深化历史认识,实现有意义的学习.

    深度学习情境教学历史思维核心素养

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    指向深度学习的初中英语单元主题作业设计实践研究

    袁碧怡
    60-65页
    查看更多>>摘要：作业作为课程教学的重要环节,在培育学生能力发展、核心素养等方面具有重要的作用.然而,目前初中英语作业设计仍存在内容缺乏系统性、形式单一、忽视学生多维素养发展等问题.本文从深度学习的视角出发提出初中英语单元作业设计的原则,并结合案例探讨单元作业设计的实践路径.指向深度学习的单元作业设计能激发学生的学习热情,促进学生多维能力的发展,为初中英语作业设计提供新思路.

    深度学习初中英语单元主题作业设计

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    指向文化意识培养的高中英语课堂教学策略研究

    路思遥肖梅
    66-71页
    查看更多>>摘要：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向.文化意识体现英语学科素养的价值取向,培养学生形成正确的文化意识是高中英语课堂教学的重要目标.然而,当前高中英语课堂教学存在文化知识讲解少、文化现象对比少、文化活动创建少三大问题,影响学生形成正确的文化意识.针对以上三个问题,本文提出"对照课标要求,关注生活经验""构建文化对比,探究差异成因""创新课堂活动,强化实践运用"三个提升策略.

    文化意识文化知识文化现象文化活动

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