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科技研究/Journal Science and Technology Research
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    电工电子实验教学方法探析

    张弛吕彦迪
    478-478页
    查看更多>>摘要：职业院校在电工电子教学过程中，既注重通过基本训练使学生掌握基本知识、基本方法和基本技能，又注重在实验过程中逐步增强学生主动意识，不断满足他们自主实验的要求，并鼓励学生自行设计方案，自主研究探索，独立思考创新。学生在实验活动中，不仅需要动手操作、感官观测，而且需要充分调动自己的思维去想象、思考、推测结论，从实验中发现问题、分析问题，并利用所积累的理论和实践知识解决问题。

    电工电子实验教学教学方法

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    英语词汇学习方法探究

    徐镇廷
    479-479页
    查看更多>>摘要：词汇是语言的基础，词汇学习是英语语言学习中至关重要的环节。本文论述了英语词汇学习的重要性，并以相关语法理论和记忆规律为基础，提出了可行的英语词汇学习的策略和方法，并强调学习者在学习、记忆词汇时应运用多种方法。

    词汇学习记忆策略

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    浅析提高课堂教学效率策略研究

    吴九洲
    480-480页
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    高中英语学习方法优化探究

    陈红杰
    481-481页
    查看更多>>摘要：《全日制普通高中英语新课程标准》（以下简称《新课标》）的基本理念指出，要“优化学习方式，提高自主学习能力”。笔者现借本文再次探讨影响学生自主学习方法的因素，自主学习方法的优化，养成学生自主学习的习惯，提高学生自主学习的主动性和积极性，激发学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的能力，提高英语教学效果，为其终生学习奠定基础。

    优化方法自主学习影响因素

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    影响高中英语教学效果的因素及应对策略

    段聘
    482-482页
    查看更多>>摘要：智力和非智力因素都会影响高中学生，尤其是普通高中学生的英语学习效果，在普通高中，非智力因素对学生学习效果的影响更大。只有进一步了解了影响英语学习效果的智力和非智力因素，在英语教学中逐渐形成有的放矢的应对策略，才能循序渐进，扬长避短，不断提升学生学习英语的能力，帮助学生树立学好英语的信心，逐步提高英语教学效果。

    智力因素非智力因素英语学习教学效果应对策略

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    教师言语对幼儿自我效能感的影响

    明文
    483-483页
    查看更多>>摘要：自我效能感是影响幼儿能力发挥的内部心理因素。文章分析了自我效能感的现状与影响因素，并就教师言语这一方面分析了其影响幼儿自我效能感的主要表现，针对性地总结了增强幼儿自我效能感的教师言语策略。

    教师言语幼儿自我效能感

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    试论美育视野中体育教师职业的三大职责

    龚晖晖张弓
    484-484,487页
    查看更多>>摘要：随着素质教育的深入开展，广大体育教育工作者非常重视对学生进行审美教育，在体育教学中，自觉把美育与体育相结合。其中体育教师应注意履行好三方面的职责：一是导师职责，通过教育、引导，唤醒学生的审美意识，鼓励他们大胆地追求美；二是技师职责，告诉学生什么是体育美、什么是丑，让他们具备鉴赏美的知识和能力；三是工程师职责，这是体育审美教育的根本目的，就是要把学生训练塑造成美的使者。

    美育体育审美体育教师职业职责

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    高职英语教师职业发展方向

    迟盛楠
    485-485页
    查看更多>>摘要：在当今社会，为了适应时代发展需求，人们不断推进高职英语教学的改革，伴随着这一过程，高职英语教师的职业能力成为教学新模式的实践的极大阻力。在我国的高职院校，大多数教师在许多方面如专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等，都不能很好的跟上时代发展的要求。更应该引起关注的是在我国这样的把英语当作第二语言的国家里，英语教师的发展更是不容乐观。

    高职英语教师职业发展

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    项目教学法在《手机移动应用开发》课程中的探索与实践

    蔡艳桃
    486-487页
    查看更多>>摘要：随着移动互联网的迅猛发展，全国各地高职院校纷纷开设移动互联网相关课程。其中，以Android为主的手机移动应用开发发展潜力最为巨大。本文结合高职院校人才培养目标，依据高职院校学生特点，围绕《手机移动应用开发》课程知识点，以一个项目为教学主线，进行教学安排、设计和实践。有助激发学生兴趣、培养学生自学能力、提高教学质量。同时由于目前有关移动互联网课程的研究尚在一个探索阶段，作为一个新兴课题，本文联系实际教学情况，论述了项目教学法在《手机移动应用开发》课程中的应用，分析了意义。本文在为相关课程提供教学参考方面具有实际意义。

    项目教学法移动互联网Android

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    浅谈高职英语班级分层教学

    邓晶
    488-488页
    查看更多>>摘要：针对目前高职学生英语水平、接受能力参差不齐的特点，秉承因材施教、区别教学的理念，对高职学生英语教学进行分层教学设计是当前高职英语教学改革的一项重要措施。班级分层教学根据学生具体的知识基础、学习能力进行区分性教学，遵循学习规律，明确不同的语言学习目标，提出不同的学习要求，分层次进行教学、交流及考核，改善英语的教学效果。本文对高职英语的班级分层教学进行了探析，简要介绍了班级分层教学的理论、班级分层教学的原则方法以及教学的心得体会。

    高职英语班级分层教学因材施教教学效果

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