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科教导刊/Journal The Guide of Science & Education
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    高职院校心理育人融入"三全育人"机制研究——以大学生心理危机干预为例

    罗正翠
    135-137页
    查看更多>>摘要：为构建"家庭—社会—学校"三位一体的协同教育机制，文章采用案例分析法，对某高职院校的一名曾留守大学生展开分析。研究结果表明，该名曾留守大学生存在一定的心理危机问题，理应加以干预。为此，通过构建全员心理育人体系、形成全过程心理育人体系、建设全方位心理育人体系，为高职院校心理育人融入"三全育人"提供有力支持。

    三全育人高职院校心理育人心理危机

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    专创融合视域下大学生创新创业规范化教学研究

    柏在杰
    138-140页
    查看更多>>摘要：随着时代的进步和社会的发展，创新创业已成为推动经济增长和社会进步的重要力量。专创融合，即专业教育与创新创业教育的有机融合，是培养新时代大学生综合素质、提升其创新创业意识和能力的关键途径。高校需对现有的创新创业教育体系进行优化，以促进创新创业规范化教学的发展。文章基于专创融合背景，旨在分析大学生创新创业教学现存的问题，提出规范化教学的对策，以期为高校提供一套系统化、规范的创新创业教学模式，推动高校创新创业教育的健康发展。

    创新创业专创融合规范化教学

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    中华优秀传统文化融入滇西北地区小学数学教育的现状分析

    王兆春
    141-144页
    查看更多>>摘要：文章对滇西北地区小学数学教师将中华优秀传统文化融入教学的现状进行调查，发现教师融入信念和融入知识处于中等水平，融入能力亟待提升，同时受民族、年龄、职称与区域等因素影响，融合程度表现出不同的差异和特点，并为促进中华优秀传统文化融入小学数学教育水平的持续健康发展提出多种措施。

    中华优秀传统文化滇西北小学数学教育

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    高职机电类专业学生的希望素质与心理健康关系研究

    胡白薇
    145-148页
    查看更多>>摘要：为了缓解高职机电类专业学生在生活、学业和就业方面的压力，对高职机电类专业学生进行了希望素质与心理健康关系的研究。参与问卷调查学生177人，调查工具为自测健康评定量表(SRHMS)中的心理健康分量表和成人素质希望量表(ADHS)。运用SPSS21。0统计分析软件，对学生的正向情绪、心理症状与负向情绪、认知功能、途径思维和动力思维进行了分析和研究，发现学生的心理症状与负向情绪与途径思维成反向影响的关系，得到了学生的途径思维越小，心理症状与负向情绪越大这一结论，说明要解决心理症状与负向情绪这一问题，主要应该从途径思维着手，通过拓宽路径思维，使学生看到希望，从而能较好地控制心理症状与负向情绪，以积极的心态面对困难，为应对高职机电类专业学生在生活、学业和就业方面的挑战打下坚实的心理基础。

    高职生希望素质心理健康

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    高中生选科影响因素的实证研究

    郑伟明孙伟
    149-152页
    查看更多>>摘要：文章以广东省某中学6个班级的高一学生为研究对象，对之进行问卷调查，并运用SPSS23。0统计软件进行数据分析。研究发现，行为态度会影响高中生物理、政治学科的选择，主观规范和知觉行为控制均会影响高中生物理、化学、政治、历史学科的选择;性别会影响科目的选择意愿;学科兴趣以及个人方面在影响选科过程中比重不高，而成绩排名和选择科目之间存在显著差异。据此，文章提出选科对策与建议，以期为后续高考综合改革提供有益参考。

    新高考改革普通高中选科影响因素

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    翻转模式与传统模式的教学效果比较研究——基于英语句子理解的阅读教学

    陈惠灵
    153-155页
    查看更多>>摘要：阅读技能是高中英语教学的重点。文章从语句教学着手，将翻转模式应用于英语阅读理解教学，通过翻转模式和传统模式教学效果对比，探索翻转模式是否能更有效地增强高中生对英语知识的掌握，提高阅读能力。研究结果表明，在语言知识掌握方面，以"解决问题"为特征的翻转教学比传统模式更有效，原因在于学生在练习中的问题和疑惑能及时得到反馈;在阅读能力提高上，两种教学模式并无显著差异，阅读能力的提高不仅要掌握语言知识，还在于了解阅读文本背景、学生的知识面、认知思维能力的发展等。研究结果证实，翻转教学模式下的课堂气氛得到大多数学生的一致好评。

    句子理解翻转课堂模式传统模式英语阅读教学

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    参数估计与假设检验理实一体化教学探索

    陈学云
    156-158页
    查看更多>>摘要：文章在阐明标准正态分布分位数、置信水平、置信区间和样本均值的抽样分布的基础上，通过计算样本均值落在总体均值两侧任何位数抽样标准差范围内的概率，运用中心极限定理建立总体均值的参数估计区间;根据估计区间，提出假设检验的基本思想，明确双侧检验和单侧检验的拒绝域，并提醒学生左侧检验与右侧检验容易误判的地方;通过引例，实施理实一体化教学，边讲原理边做实验，化抽象为具体，从具体再到抽象，消除学生对参数估计和假设检验的畏惧感，明晰推导思路，让学生在完成操作任务的过程中学习统计学知识。

    参数区间估计假设检验理实一体化教学

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    《科教导刊》征稿函

    封2页
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