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查看更多>>下旬刊,栏目有科教论坛、师德师资、教育教学、语文教学研究、数学教学研究、英语教学研究、政史教学研究教学研究、理化生教学研究、体音美教学研究、教研教改、政法财经、文化研究、理工科研、理论前沿等。
正式出版
收录年代

    近三十年(1993-2022年)来我国师范生教育实践研究趋势分析

    朱天顺胥向荣王丽虹巩政...
    1-6页
    查看更多>>摘要：为从整体上审视国内师范生职业技能训练的研究现状,为后续研究提供参考借鉴,该文利用CiteSpace软件对收录于中国知网的1286篇主题文献进行统计整理及计量可视化分析.分析结果显示:研究热点集中在"教育实习""师范生""实践教学""教育实践""教师教育"及"教育见习"等领域;研究内容涵盖"教育实习模式""实习问题探究""教学技能现状"与"实践教学模式和实验平台构建"等;从研究历程看,20世纪90年代的发文数量处于较低水平,2000-2011年间发文数量迅速增长,2011年后每年的发文数量步入稳定发展阶段.最后总结了师范生教育实践研究现状与不足之处,提出了有针对性的建议.

    师范生教育实践教育实习研究热点

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    基于价值共创DART模型的高校院所概念验证实践

    余伟杨希娟
    7-10页
    查看更多>>摘要：党的十八大作出了实施创新驱动发展战略的重大部署,创新成为经济社会发展的核心动力,科学技术成为第一生产力.高校院所的研发投入力度不断加大、科技成果不断涌现,其成果转化也受到前所未有的关注,科技成果转化难、转化率低的问题也依然存在.高校院所的概念验证作为科技成果转化的"最初一公里",天然就需要在新型研发机构的载体上,形成多方主体互动、多种资源整合的价值共创.该文基于价值共创理论的DART模型,总结高校院所在新型研发机构平台上科技成果转化概念验证所做的实践与探索.

    价值共创概念验证概念验证中心新型研发机构科技成果转化

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    高校教师师德教育工作现状及对策研究

    丁文雅
    11-15页
    查看更多>>摘要：党的十八大以来,党和国家坚持将教师队伍素质建设作为基础工作,高度重视师德师风建设,强调评价教师队伍素质的第一标准是师德师风.教师师德教育是培养教育者的教育,是输出高质量教师的重要途径,是建设高质量教育体系的重要基础.本文介绍了教育部直属高校师德教育实施机构、内容形式与协同保障机制,在分析问题的基础上,对进一步做好师德教育工作提出了建议.

    高校教师师德师风教育培训

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    数字化转型下高校校际微专业集群建设的价值、困境与进路

    李强
    16-20页
    查看更多>>摘要：数字技术重塑高等教育生态,带动高等教育质量提升,赋能教学模式及管理模式不断创新.高校校际微专业集群建设是高校数字化转型的重要创新内容,对高等教育更好满足产业需要及学生个性化发展起到重要支撑作用.受思想禁锢、体系壁垒、管理阻力、变革惰性等多方面因素影响,校际微专业集群建设在领导者意识、管理体系、教学管理人员工作惯性、教师教学习性等方面面临诸多挑战.推进校际微专业集群发展,需要从打通顶层、构建体系、激活主体、灵活供给等方面共同着力,构建数字化转型下独具特色的高校校际微专业集群建设"中国方案".

    数字化转型微专业校际合作

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    地方本科院校"软订单式"校企协同育人路径研究

    徐启凤张辉
    21-25页
    查看更多>>摘要：地方本科院校人才培养与社会需求脱节,导致高校毕业生就业存在人才培养与需求的偏差、现实与期望的差距、招工的结构性矛盾等问题.近年来,基于"订单式"人才培养的校企合作方式为地方本科院校培养应用型、复合型人才提供了有效途径,然而这种模式存在刚性过强、灵活度不够、合作地域过窄、学生就业不稳定等问题.以"第二课堂"为载体,以学生社团为依托,以企业需求为中心,以学生就业为导向,打造"活动—竞赛—实习—就业"四位一体的"软订单式"校企协同育人模式,打破了"订单式"人才培养的时空和课程限制,充分发挥了学生在校企合作中的主体作用,是提升学生就业能力、推动学生高质量就业、实现校企生三方共赢的重要途径之一.

    地方本科院校第二课堂软订单式校企协同育人

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    人工智能在教育中的应用模式、风险及实践路径

    胡颖
    26-29页
    查看更多>>摘要：人工智能的飞速发展对教育行业产生了巨大冲击,人工智能在教育管理、学习评价、教师赋能等方面的应用极大地提升了教育教学的有效性,同时也引发了教育数据和算法伦理问题、摄像头过度应用问题、数字鸿沟问题.人工智能时代教育要促进人类与人工智能携手前行,就应当着力培养学生的社会情感能力,提升学生的人工智能素养,强化学生对未来就业岗位的适应力.

    人工智能教育模式风险

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    试论小学教育专业教师教学团队建设及优化策略

    陈蕾
    30-33页
    查看更多>>摘要：小学教育专业教师教学团队建设对于优化基础教育人才培养具有举足轻重的作用.但纵观当前,教学团队建设在思想意识、过程管理、"三教"改革、教师协作与小学联系等方面存在不足.对此,笔者提出以下策略:改变观念,增强团队凝聚力;对接岗位,深化教材教法改革;分层培养,优化教师考核评价;校校合作,加强教育服务输出.

    小学教育专业教学团队建设

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    多模态视角下小学全科教师职后发展持续性评价体系探究

    苏能孝
    34-37页
    查看更多>>摘要：从多模态视角出发,结合持续性评价的特点,通过持续性评价来建构小学全科教师职后发展评价体系.目前全科教师评价模式存在评价主体过于单一、评价内容强调成效、评价方法倾向总结性评价、评价标准具有随意性四大问题.基于此,小学全科教师职后发展评价体系应从以下几方面着手:评价主体多元化;评价内容多维化;评价标准规范化;评价方法多样化;评价结果应用化.

    多模态小学全科教师持续性评价

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    "双减"视域下家校社协同育人困囿与破解之道——基于生态系统理论

    李翠
    38-42页
    查看更多>>摘要："双减"政策的出台在义务教育改革、缓解学生课业压力、降低家庭教育经济负担、推动学生全方位成长、塑造优良教育环境等方面,均发挥着至关重要的作用."双减"政策中明确提出要构建家校社协同育人机制,可见家庭教育、社会教育、学校教育三者协同育人的重要性.该文从生态系统理论视角,逐层探讨家校社协同育人在微观、中观、外层及宏观系统层面所面临的挑战,并在此基础上提出了家校社协同育人的实践路径,以探究家校社协同育人机制,助推"双减"政策的实施,促进学生全面发展.

    "双减"家校社协同育人生态系统理论

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    "双减"政策背景下小学特色化课后服务研究

    王瑞杰
    43-46页
    查看更多>>摘要："双减"政策颁布后,课后服务成了基础教育改革的重中之重.作为学校教育的重要补充,课后服务的效果成为衡量学校教育质量的重要尺度.打造优质的课后服务,切实做到为学生"减负增能",具有重要的现实意义.探寻小学课后服务特色化,能够促进小学优质课后服务建设.特色化课后服务的核心要点是基于自然环境特色、传统文化特色、师资特色三个维度,建设优质课后服务.优质课后服务应充分突出地域特色、提升学校办学水平、促进学生个性化发展.小学特色化课后服务建设中会遇到各种阻碍,诸如师资、经费、监管和评价等,因此在特色化课后服务建设过程中,应当尤其注意引纳校外优质名师、多渠道保障经费、建立监管体系和质量评估机制等.

    双减小学课后服务特色化减负增能

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