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期刊信息/Journal information
课外阅读(中旬)
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赵学经

月刊

1009-9514

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100041

北京市石景山金顶街邮局126信箱

课外阅读(中旬)/Journal KEWAI YUEDU
查看更多>>《课外阅读》是经国家新闻出版总署批准、中国残联主管、华夏出版社主办的国家级教育类期刊，旬刊。国内统一刊号：CN11- 4602/G4；国际标准刊号：ISSN1009- 9514。中国核心期刊（遴选）数据库、中文科技期刊数据库、中国龙源期刊网等网络媒体收录，中旬刊主要刊发各个学科优秀教育教学论文。欢迎广大作者踊跃投稿！
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收录年代

    把握高一阶段，实现初高中文言文教学的衔接

    郑爱丽
    399-399页
    查看更多>>摘要：初高中文言文教学的衔接是每一位语文教师都要认真探讨的课题。在高一的文言文单元教学开始之前，应该给学生补充语法知识。在教学中，要注意帮助学生实现知识与能力的迁移。教师应有意识地授予学生实用有效的学习方法，还要注意掌握课程的梯度，关注学生的学习过程，努力创设富有美感的教学情境，使学生学习文言文的兴趣倍增。

    渗透归纳补充总结自主

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    对在高中语文教学中渗透文学教育的探讨

    崔仲燕
    400-400页
    查看更多>>摘要：语文一直是三大主要课程之一，随着我国教育制度的不断变革，高中传统的语文教学模式已经不能够跟上时代发展的步伐。为了能够使同学们更好的学好语文这门课程，也为更好的培养同学们的文学素养，高中语文教师必须转变自己传统的教学观念，在高中的语文教学中渗透文学教育可以帮助同学们更好的学习语文这门课程，还可以提高同学们的综合素养。

    高中语文教学文学教育

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    语文教学中促进学生自主合作探究学习的探索

    郎冬萍
    401-401页
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    改革文言教学现状，提高学生语文素养--新课改背景下的高中文言文教学

    祝玉怀
    402-402页
    查看更多>>摘要：本文根据高中文言教学现状，指出传统文言文教学的不足，以新课改理念为指导，提出改革文言文教学现状的策略方法，以提高学生的人文素养，从而真正提高文言文教学的效果。

    文言文教学现状策略

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    对高中语文合作性学习的研究

    崔辉云
    403-403页
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    小组合作教学应用于中学语文教学的实践探索

    梁敏丽
    404-404页
    查看更多>>摘要：小组合作教学有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，可以把学习的过程变成学生主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。本文在阐述小组合作教学注意问题的基础上，以《陋室铭》一课为例，阐述小组合作教学的具体步骤，为今后在中学语文教学中推广此类教学法提供借鉴。

    中学语文小组合作教学

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    语言理解在高中语文教学中的作用分析

    罗容娣
    405-405页
    查看更多>>摘要：语言理解有三级水平：词汇、句子、课文，词汇理解或词汇识别是语言理解的第一级水平，句子的理解是语言理解的第二级水平，课文或话语的理解是语言理解的最高水平。高中语文课程的新目标提出高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。所以，语言理解在高中语文教学中的作用十分重要。

    语言理解高中语文新课程

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    论构建快乐充实的语文课堂之方法

    姜灵芝
    406-406,480页
    查看更多>>摘要：构建快乐充实的语文课堂，方法有二：一，采用“凝神视听”的“自主学习”方式，引导学生细细体味文本中所蕴含的审美意蕴，激发学生学习语文的强烈兴趣；二，采用“自主阅读”的“自主学习”方式，培养学生独立辨别文本优劣得失的能力，并给予学生畅所欲言的平台。

    构建快乐充实语文课堂方法凝神视听自主阅读

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    小学语文教学中如何进行审美教育

    李继龙
    407-407页
    查看更多>>摘要：美育是语文教学的一项重要内容。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。教师的教学过程，特别是语文教学，都与审美教育有着不解之缘。

    新课标小学语文阅读审美教学实践

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    巧提问：让初中语文课堂“一石激起千层浪”

    陈永洪
    408-408页
    查看更多>>摘要：提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，巧妙地运用提问，不仅保持教师在教学中的主导地位，还能充分发挥学生在学习中的主动精神。巧问课题，会找到进入课文的突破口；巧问课前提示语，可以明确课文内容；巧问关键处，就会不难挖掘课文深度；巧问疑点，就会激活学生的思维；巧设悬念，就能激发学生的学习兴趣，增进教学交流，提高教学效率。因此，教师巧妙地向学生发问，定会让初中语文课堂“一石激起千层浪”。

    初中语文课堂提问技巧教学效率

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