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    微课在"药学综合知识与技能"课程教学的应用实践探讨

    黄佳伟梁雁李海冬
    122-125页
    查看更多>>摘要：微课具有时长较短，不受时间、地点限制可以随时观看的特点。将微课加入药学综合知识与技能实际授课过程中，以发热的用药指导为例，从课前预习到课堂授课讨论、课后测试，实现了学生对零散时间的支配利用，锻炼了团队协作能力和沟通能力，提高了学生创造性思维的发展，创造良好的学习氛围，教学质量得到很大提高。

    药学综合知识与技能微课用药指导职业

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    基于深度学习理念的混合式教学应用研究——以"管理学基础"课程为例

    李晓华李丙军
    126-129页
    查看更多>>摘要：为了提高学生的深度学习能力，以专升本考试为目标，对管理学基础课程进行了教学重构。选取了三年制高职工商管理专业的两个班级作为研究对象，其中实验班有52名学生，对照班有49名学生。实验班按照课题组设计的基于深度学习理念的混合式教学框架进行了教学活动，而对照组则采用了超星学习通提供的示范教学包进行传统混合式教学方法授课。学期结束后，比较了两个班级学生的期末成绩。研究结果显示:实验班学生在深度学习调查问卷上学习策略、学习动机、学习投入和深度学习结果上都存在显著性差异(P＜0。05)。此外，实验班学生的期末平均成绩得分也远高于对照班，差异具有统计学意义(P＜0。05)。综上所述，基于深度学习理念的混合式教学是传统混合式教学的升级版本，它能够进一步提高学生的深度思考能力和创新合作能力。

    深度学习混合式教学管理学基础

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    线上线下混合式教学模式中在线同伴互评对法语写作能力的影响研究

    张菊
    130-133页
    查看更多>>摘要：传统二外法语教学中，由于课时的限制及学生自身缺乏兴趣，写作长期以来一直是最为薄弱的一环。随着线上线下混合式教学应用于本校的二外法语课程，笔者依托线上网络教学平台，在法语写作教学中引入了在线同伴互评模式。本文旨在通过实验研究，来验证在线同伴互评在法语写作教学中应用的可行性，从而为在线同伴互评在法语教学中的应用提出一系列建议，探索混合式教学中的新型写作教学模式。

    混合式教学同伴互评法语写作

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    二外法语线上教学改革实践与探究

    杨晓丹
    134-137页
    查看更多>>摘要：线上语言教学的实现和发展得益于互联网科技的高速发展和移动教学平台的应用。以学习通平台的二外法语线上教学实践为例，详细阐明高校线上语言课程的教学模式，包括线上课程的准备与建设、线上教学流程的设计和教学评价的设置。该模式突出了学生的自主学习和教师的引导与监督。本文总结了二外法语线上教学的优点及其在实际教学中出现的问题，并提出一些对策和思考。

    线上语言教学二外法语移动教学平台

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    "分子生物学"中线上线下混合式教学的应用探究

    曲月
    138-141页
    查看更多>>摘要：分子生物学是生命科学领域的重要学科，而当前分子生物学教学普遍存在着教学内容多、学时少的问题，这严重影响了学生的学习兴趣和积极性。为了解决这些问题，我们充分利用互联网技术，将线上线下教学模式相结合，利用互联网技术构建线上线下混合式教学模式，通过互联网平台将传统课堂教学中的重点、难点知识进行翻转，让学生通过网络平台进行课外拓展学习。本文通过对线上线下混合教学模式在分子生物学中的应用策略进行分析，以期使学生可以在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，帮助教师更好地将传统教学模式与现代教育技术相融合，从而为培养新时代合格医学人才提供理论依据。

    分子生物学线上线下混合式教学

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    基于混合式教学的"城市轨道交通客运组织"课程思政的探索

    吴梦倩刘丽娟
    142-145页
    查看更多>>摘要：为了落实立德树人根本任务，本文探索和实践了城市轨道交通客运组织混合式教学和课程思政的有机融合。首先构建了混合式教学模式，针对专业课程育人要求提出课程思政总体设计，探索了混合式教学中融入课程思政的实施路径;其次以实际教学案例实施过程展示说明;最后对混合式教学融入课程思政进行成效评价，加快推进了轨道类课程思政的建设步伐。

    混合式教学课程思政城市轨道交通客运组织

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    线上线下混合教学模式在"正常人体功能"课程中的应用

    张文娟姜丽丽
    146-149页
    查看更多>>摘要：目的将线上线下混教学模式应用在"正常人体功能"课程教学中，对两种教学模式进行效果评价，以期达到良好的教学效果。方法 教学对象是陕西能源职业技术学院护理专业大一年级学生，按照教学方式的不同分为传统组(接受传统课堂教学)和混合组(接受线上线下混合教学)。比较两组的理论和实践考试成绩，并进行问卷调查。结果 混合组理论考试成绩优于传统组[(84。22±13。45)分vs(79。56±15。31)分，P=0。021][(89±11)分vs(85±13)分，P=0。024];课堂发言上，混合组学生的积极性明显高于传统组(62%vs 43%，P=0。013);在对自身学习类型的评价上，混合组学生自主学习型的比例要稍高于传统组(57%vs 41%，P=0。043)。结论 在"正常人体功能"教学中，线上线下混合模式优于传统课堂教学。

    高职正常人体功能混合模式线上教学

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    课程思政背景下"PLC应用技术"项目化混合式教学研究与实践

    杨轶霞
    150-153页
    查看更多>>摘要：落实课程思政和专业教育的深度融合，是践行三全育人的集中体现。以"PLC应用技术"课程为例，分析确定课程的思政育人总目标，基于专业职业岗位能力需求提炼典型工作任务，挖掘整理思政素材，探索构建了"PLC应用技术"融课程思政的混合式教学模式，采用线上—线下项目化混合式教学，基于任务化教学的过程中有机地融入思政教学的内容，培养学生科学探索的创新意识和工匠精神、职业精神及责任担当，有效提高了"PLC应用技术"课堂教学的思政育人效果，实现知识传授、技能培养与价值引领的有机统一。

    课程思政PLC应用技术线上线下混合式教学

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    机电基础课程混合式学习模式的设计与评估

    蒋依文
    154-157页
    查看更多>>摘要：混合式学习模式结合线上和线下教学方式，在工程教育中得到广泛应用，具有提高学习效果和学生参与度的潜力。随着科技的发展和网络的普及，传统的面授教学模式已经无法满足学生对灵活学习方式的需求。因此，设计并实施适用于机电基础课程的混合式学习模式框架是非常必要的。该混合式学习模式框架强调技术整合、教学设计、学生参与和评估策略，旨在确保混合式学习模式的有效性和成功性。首先，技术整合是该框架的核心要素之一;其次，它涉及到选择和整合适当的线上和线下教学工具，以支持学习活动的开展。最后，通过充分利用现代技术，教师可以提供丰富多样的学习资源和学习资料，帮助学生更好地理解和掌握机电基础知识。

    机电基础课程混合式学习模式设计教学目标

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    数学类专业实验实践类课程融入思政元素的探索与实践

    李晓威顾海鹏王玉学杨云峰...
    158-161页
    查看更多>>摘要：考虑结合地方红色文化背景的思政实践下，以数学知识和多学科交叉融合的丰富案例为载体，挖掘数学实验实践教学中的思政元素。通过实验实践教学案例的多元化，寻找思政元素的触点，渗透式、沉浸式地融入实验实践教学过程。旗帜鲜明地培养学生爱国主义情怀、严谨务实的科学态度，团结协作、知行合一的良好品德，爱护公物、保护国家财产的社会责任感，增强学生勇于探索、攻坚克难的创新精神及善于解决问题的创新实践能力;潜移默化地塑造学生正确的人生观、世界观和价值观，提升数学实验实践教学的隐性育人效果。

    数学类专业思政元素实验实践类课程创新实践能力培养

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