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期刊信息/Journal information
理科考试研究（初中版）
理科考试研究（初中版）

张喜田

月刊

1008-4126

lkkshyj@yahoo.com.cn

0451-86329557

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

理科考试研究（初中版）/Journal Examinations Research Science
正式出版
收录年代

    对2022年无锡市中考物理电学压轴题的分析与评价

    杨正
    39-41页
    查看更多>>摘要：2022年无锡市中考物理第30题以食品消毒柜电路为切入点,建立电路模型,重点关注实践应用、欧姆定律、物理核心素养能力的评价,同时试题起到了很好的育人评价功能.

    实践应用核心素养数理建模

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    为什么光总是沿着最短时间的路径传播

    杨文谭极阳杨景
    41-42页
    查看更多>>摘要：为了进一步加强数学和物理的学科融合,将物理中光的反射和折射问题抽象成为数学模型,解释为什么光总是沿着最短时间的路径传播,有助于拓宽学生的视野,增强学生应用数学的意识,激发学生的学习兴趣,提升学生的核心素养.

    跨学科融合线段最值问题应用意识核心素养

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    基于五育并举导向的初中物理教学改革——以2022年广东省初中物理学业水平考试试题为例

    崔海敏谭振兴莫延涛
    43-46页
    查看更多>>摘要：中考作为重要的学业水平考试,通过设置问题情境来引导教学改革,指导我们在教育教学中要坚持德育教育、智育教育、体育教育、美育教育和劳动教育,落实"五育并举",促进学生掌握适合自身发展的必备知识,养成优良品格,提升综合能力,从而促进学生全面发展,推进素质教育.

    中考物理五育并举综合能力教学改革

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    初中物理演示实验的创新手段综述

    嵇浩王彩霞
    46-48页
    查看更多>>摘要：演示实验是指在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式.通过自制新型教具、利用传感器与智能手机app和使用仿真实验室模拟物理实验这些创新手段,使得物理教学过程符合由感性到理性的认识规律.

    物理实验实验创新智慧课堂

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    任务驱动下的溶解度教学

    陈建军
    49-50页
    查看更多>>摘要：任务驱动下的课堂教学旨在运用化学思想和化学方法,在真实的问题情境中培养学生解决实际问题的能力.本文基于对溶解度概念的理解设计了一堂任务驱动型课,并进行了反思.

    任务驱动化学溶解度

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    利用氧气传感器对"燃磷法"测定空气中氧气含量实验探究与再认识

    张书振
    51-53页
    查看更多>>摘要：利用氧气传感器对"燃磷法"测定空气中氧气含量的实验进行了深度探究,发现红磷燃烧需要氧气含量的最低下限.通过对实验误差的分析和教学实践研究发现,该实验不宜利用数字化实验进行精确测量,应尊重教材实验以增强初中化学实验的探究功能,得出了实验创新要以学生为中心,实验设计要重视学生体验的结论.

    氧气传感器测定空气中氧气含量实验创新

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    以落实立德树人和核心素养为导向的中考试题解读——以2021年贵州省六盘水市中考试题为例

    代德沾
    53-56页
    查看更多>>摘要："重视基础知识、关注实验探究、联系实际生活、促进社会发展"是六盘水市化学中考试题命题的基本思路.从《义务教育化学课程标准(2011年版)》中第二部分"课程目标"和第三部分"课程内容"两个维度对2021年贵州省六盘水市中考化学试卷进行剖析,探讨试题的命题是否有利于对落实立德树人、促进学生全面发展;是否有利于学生知识体系的建构,发展学生的学科核心素养等方面进行解读.

    核心素养中考试题解读

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    大概念视域下科学探究与化学实验类试题评析与思考——以2022年陕西中考化学试题为例

    魏胜波
    57-60页
    查看更多>>摘要：大概念作为一项重要的化学课程内容,是《义务教育化学课程标准(2022年版》的重大变化之一.初中化学科学探究与化学实验主题建立以"化学学科本质"大概念为核心的知识体系,通过核心知识、基本思路与方法、重要态度、必做实验等方面对2022年陕西省学业水平考试(简称"中考")化学试题为例进行解析、思考和由此得到的启示.助力初中化学课堂实验教学的转型升级.

    大概念中考化学试题化学科学本质分析与思考

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    聚焦教学策略培养科学思维

    段虎
    61-63页
    查看更多>>摘要：本文以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》为指导,基于人教版初中生物学的教材内容,从实际的教学经验出发,通过提供恰当的课堂教学策略,如大情境教学、问题串教学、科学法教学,利用模型构建法、假说演绎法、类比推理法和实验探究法等科学方法,提升课堂教学效率,培养学生的科学思维,提升学生的关键能力.

    教学策略科学思维大情境问题串科学方法

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    基于体验活动培养高阶思维——以"人体和外界环境的气体交换(第2课时)"教学为例

    吴雅静
    64-65页
    查看更多>>摘要：高阶思维能力对学生形成核心素养至关重要,体验活动有助于学生在活动中思考、解决问题,进而培养高阶思维能力.本文以"人体和外界环境的气体交换"为例,创设呼吸运动游戏、呼吸运动模型制作、针筒气压变化实验、测量肺活量等一系列体验活动,引导学生在实践中深度学习,加深对生物学概念的理解,以期促进高阶思维能力的提升.

    呼吸运动体验活动高阶思维

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