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期刊信息/Journal information
理科考试研究（初中版）
理科考试研究（初中版）

张喜田

月刊

1008-4126

lkkshyj@yahoo.com.cn

0451-86329557

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

理科考试研究（初中版）/Journal Examinations Research Science
正式出版
收录年代

    关注科学思维优化实验设计指向深度学习——以"汽油机"教学为例

    周约曹坚
    38-41页
    查看更多>>摘要：为有效提高初中科学教育的课堂效率,应多关注学生科学思维的发展,以问题解决为目标,在关注"三维目标"的基础上通过优化课堂实验教学设计,将科学学科核心素养融入实验教学活动的整个过程,促进学生深度学习.本文以"热机"教学为例,进行相关阐述.

    科学思维探究优化实验设计深度学习

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    方案一测量结果偏小吗——基于深度学习理念下的测量盐水密度误差再探究

    刘建新丁琼琼
    42-44页
    查看更多>>摘要：本文基于深度学习的理念,对使用天平和量筒测量盐水密度两种方案的测量误差做了进一步的实验与理论探究,综合"残留液体"体积和量筒读数规则等因素的影响,否定了传统教学中认为方案一测量结果一定偏小的观点.

    盐水密度残留液体补偿误差

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    巧借冬奥情境丰富初中物理命题内涵

    李良海
    44-46页
    查看更多>>摘要：初中物理命题紧贴社会热点,紧密联系学生的生活环境,不仅可以培养学生的学习兴趣,还可以很好地提高教学质量.

    物理情境冬奥主题试题命制

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    液体压强"邂逅"大气压强——浅谈初中物理复习课中学生推衍能力的培养

    陈佳清
    47-48页
    查看更多>>摘要：提到初中物理复习课,很多学生表示枯燥无味,教师为了上好一堂有效有趣的复习课更是绞尽脑汁.本文以"液体压强与大气压强"的复习为例,以培养学生推衍能力为宗旨,尝试展示一种初中物理复习课的课型,供大家参考.

    液体压强大气压强复习课推衍能力

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    中考化学试卷的数字化实验题型评述与备考研究

    陈可陈凯丁小婷
    49-53页
    查看更多>>摘要：挑选2021年全国各地中考化学试题里的数字化实验题,从知识背景、题型呈现、考查能力、承载技术等角度分别进行评述.在此基础上认为:对图象和实验数据的分析解读,始终是化学学习的重点;实验题亟待真正的数字化实验操作和思维训练配套;解决数字化实验题时需要体验数据和图象表征背后的丰富意义.最后,建议化学教师精选文献研究命题背后的原始问题,联系已有真题增设问题引发深度思考,研究真题与实验研究趋势之间的规律.

    中考化学数字化实验图象题题型评述学科素养

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    "归类·探秘·施法"习题型中考复习课探析——以"物质推断"一课为例

    罗小飞周红辉
    54-57页
    查看更多>>摘要：在初中化学中,借助习题进行中考复习对巩固旧知、探索方法、提升能力具有不可替代的作用.因此,教师可以在研究教材、课标、历年中考试题的基础上先将习题合理"归类";然后在剖析典例的过程中引导学生积极"探秘";最后在变式训练中让学生灵活"施法".从而打造"学习效果更好、效率更高及参与度更大"[1]的优质习题型中考复习课.

    归类探秘施法习题型中考复习课

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    基于核心素养的初中化学教材课后习题对比分析及建议——以人教版和沪教版为例

    苟晓霞张焕萍栾芳
    58-60页
    查看更多>>摘要：基于学科核心素养,对九年级"人教版"和"沪教版"化学教材课后习题进行对比研究.通过分析不同版本教材课后习题差异性及产生原因,为教师将学科核心素养更好地渗透到化学教学过程中提供合理化建议和参考,为不同地区今后的教育教学提供依据.

    化学学科核心素养人教版沪教版课后习题对比研究

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    济南版教材中"相关链接"栏目的作用分析——以初中生物学七年级上册为例

    寇小永张丽三窦继红
    61-63页
    查看更多>>摘要：比较不同版本的初中生物学教材,发现济南版教材中的"相关链接"栏目设置灵活,在教学中发挥着深化概念的内涵与外延的理解、拓展生物学相关领域视野、科普生物学相关常识等重要作用.可作为导入、概念形成、内容巩固等环节的阅读材料,有利于教师开展教学.

    济南版教材"相关链接"栏目作用分析

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    基于生活化教学策略的初中生物实验改进——以鲁科版"探究细菌和真菌的分布"为例

    张琪李志兴宋娟
    63-65页
    查看更多>>摘要："生活即教育"是陶行知先生生活教育理论的核心,在生物学教学中应基于生活化教学策略进行教学的改进.本文以鲁科版"探究细菌和真菌的分布"为例,从生活现象、社会现象中寻求实验教学素材,创设新的探究情境,对教材实验内容进行重建和提升,并从探究思路、实验材料、实验设计流程三个方面进行改进和分析,旨在切实提高学生的探究技能和学科核心素养,更加注重学生在生活中解决实际问题的能力,从而更好地实现生物学教学的价值.

    生活化教学实验改进探究技能学科核心素养

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