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速读（下旬）/Journal Speed Reading
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    关于高中历史教学中元认知策略应用探析

    王文娟
    183页
    查看更多>>摘要：时代的发展以及教育行业的进步使得整体社会对于人才的需求得以进一步增加,在相应的高中阶段进行有效的历史学科教学,能够使学生的统筹规划能力及相应的社会实践能力得以有效的提高.根据新课标的要求,教师需要充分的对学生的元认知与充分的构建,从而使学生能够以优质的元认知策略对高中历史进行有效的学习.文章对目前高中阶段的元认知策略的使用情况进行探究,并以此进行相应的调查.从而对高中阶段历史课程所存在的现实问题进行了相应的探析,并在相应问题的基础上,对如何提升高中阶段历史教学元认知策略的方式进行了进一步的探讨,希望能够为我国的高中教育工作提供有效的现实性参考.

    高中历史教学元认知策略应用探析

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    关于思维导图提升高中学生英语写作能力的探析

    谢晓清
    184页
    查看更多>>摘要：英语是基础教育及成人教育中的主要教学科目,也是各阶段升学考试中的重要组成部分,特别是对于高中阶段学生而言,其英语考核成绩对其升学影响更为明显,而写作考核作为英语学习考核中的传统考核项目,在考核成绩中占比较低,但却是一项重要得分点,需选择合理教学模式开展合理教学.思维导图教学模式作为现阶段教学主要应用模式,已在多类学科教学中取得教学应用效果,或可在高中英语写作教学中同样具有显著教学应用效果.

    思维导图高中英语写作人教版

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    关于医学生利他行为的培养路径分析

    郭玉琢孙宏亮
    185页
    查看更多>>摘要：利他精神是医学工作者应有的一种职业美德,而利他行为的发展和中国传统医术医德精神有着非常紧密的联系.医学生是社会医务工作者的后备军,具有较强专业性.近年全国涌现多例医学生捐献遗体、器官,如中南湘雅医学院吴思等.然而,并不是所有医学生都具有强烈的利他意识,疫情期间,部分医学生表现出了害怕、畏惧、甚至自我怀疑心理,同时医患矛盾与纠纷日益增加,暴露出医学生利他意识薄弱的问题.而医学院校,作为未来医生的培养殿堂,学生利他精神的熏陶,利他行为的养成,是医学生人文教育过程中重要的教学内容.

    医学生利他行为培养路径

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    基于深度学习的初中英语阅读教学策略研究

    钟清锋
    186页
    查看更多>>摘要：深度学习被认为是培养学生学科核心素养的重要途径:它对于创新当前英语教学方法、提高课堂教学效率以及学生思维能力、促进学生英语素养发展等方面有重要作用.因此深度学习作为一项课程改革理论的研究成果,有着科学的理论意义,在英语阅读教学中也可以通过联系学习活动观设计递进式教学启发教师转变教学方式、提高教学质量、培养学生阅读、思维能力.

    初中英语深度学习阅读教学教学策略

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    基于学习通线上教学的应用实践——以《报关实务》课程为例

    郝秋霞
    187页
    查看更多>>摘要：随着学习通、腾讯课堂、钉钉等线上教学模式的不断涌现,冲击了传统教学课堂,给课程改革带来了新的机遇.通过互联网技术与教学课程相结合为现代化教学提供更多元化的发展平台,也受到学校教师越来越多的关注.《报关实务》课程分为课前、课中、课后三部分,通过线上教学既能增加师生双向互动,也能提高教学质量.借助于学习通的移动教学平台,对《报关实务》课程进行线上教学的尝试,教师既可以充分利用线上资源扩充学生知识面提高教学效果,又可以线下调动学生的自主性、参与性、探究性.

    线上教学学习通报关实务

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    加强职高钳工专业《机械基础教学》策略研究

    谢远波
    188页
    查看更多>>摘要：职业教育是教育事业的重要组成部分,职业高中在人才培养中,以专业技能型人才与创新型人才的培养为主.钳工专业是机械类专业重要组成,在钳工专业中,提高学生对于机械基础的认识是奠定人才培养的基础,机械基础作为理论与实践性较强的技术基础课程,在教学中更需要采取多种教学手段,激发学生学习兴趣,提升学生理论知识与实践技能的掌握水平,提高学生专业能力.

    职业高中钳工专业机械基础

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    浇树浇根,育人育心——浅析小学语文教学中渗透立德树人

    毛丽萍
    189页
    查看更多>>摘要："浇树浇根,育人育心",浇水要浇在树的根部才能被树吸收,而育人要注重培养人的心性、美德,心的工作做好了,教育的根本问题才能得到解决.语文作为一门基础性学科,重视学习和运用语言文字,是通过语言文字走进学生内心的重要桥梁.作为一名语文教师,应该真心实意地爱学生,走进学生的心,叩开学生心灵之窗,与学生心灵相通,在情感共鸣处引导学生树立积极的人生观念,以达到立德树人之效.本文以部编版语文教材为例,就"如何在小学语文教学中渗透立德树人"为话题,提出几点建议.

    小学语文教学渗透立德树人

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    培养想象力,提高阅读能力

    陈梅丽
    190页
    查看更多>>摘要：根据《语文课程标准》关于阅读的要求:"应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."语文教师在教学实践中,应努力引导学生结合课文插图想像画面,从而走入文本;根据学生的年龄特点和认知水平,引领学生进行联想探究,感悟文本情境;激发学生感情朗读,让学生受到语言文字中闪耀的理性之美的熏陶,实现情感的升华;抓住文本的具体情境,让学生投入语言环境,积极主动地感悟课文内容,引导学生发挥想象,延伸情节,在想象中加深理解,在锻炼学生运用语言文字能力的同时,也锻炼学生的想象能力.由此,引导学生发展思维,陶冶情操,全面提高语文素养.

    课程标准联想文本感悟升华

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    起始阶段习作支架的运用策略

    王艳霞
    191页
    查看更多>>摘要：统编语文教科书三年级起始阶段习作怎么教?通过作前、作中、作后三个阶段习作支架的策略运用来解决儿童言语的困境.在习作中运用写作支架策略解决儿童言语的困境,有利于学生习作水平的提升和思维品质的培养.

    统编教材三年级习作支架运用策略

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    浅谈初中历史阅读能力的提高

    关杰
    192页
    查看更多>>摘要：在新的考试背景之下,如何提高学生的历史学科兴趣,提高学生的历史学习成绩,这成为所有教学一线的初中教师必须面对和认真探讨的问题.

    历史教学阅读能力问题培养

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