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    在传记与年谱之间:《陶行知生平实录》未刊稿研究

    徐正林姚梦婷
    1-4,15页
    查看更多>>摘要：《陶行知生平实录》是陶行知晓庄师范首批弟子王琳编著的一部未刊稿,现藏于浙江丽水学院图书馆.该手稿成书于20世纪80年代末,主要记述了陶行知为中华民族解放及教育事业发展不断奋斗的典型事迹,该书具有构思精巧,文风朴实,叙事简练等特点,同时也存在逻辑混杂、叙事枯燥、部分表述有待商榷等不足,但综合来看,这是一部介于年谱与传记之间的陶行知研究普及性著作,对初步了解陶行知生平、推进陶门师生关系研究及陶研学术发展等有价值,值得陶研界知悉.

    年谱传记陶行知生平实录王琳

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    陶行知乡村学前教育评价思想:价值、特征与实践进路

    余吕明
    5-8页
    查看更多>>摘要：乡村学前教育作为基础教育的重要组成部分,在促进儿童全面发展和乡村教育振兴方面具有重要意义.伟大的人民教育家陶行知积极投身中国乡村教育改革事业,开展乡村教育评价实践,探索适合我国乡村现实情况的学前教育评价体系.研究发现,陶行知在乡村学前教育评价方面的思想具有其独特价值及特征,探索了基于陶行知乡村学前教育评价思想的实施进路,包括建立多维度教育评价体系、鼓励教育者的反思实践、培养家庭的参评意识、培训专业教育评价人员等.

    陶行知乡村学前教育评价思想儿童发展

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    "行知教育"视域下研学育人的实践与探索

    赵建强
    9-11页
    查看更多>>摘要：陶行知先生也曾说"行是知之始,知是行之成".基于传统和现代的教育理论,学校围绕育人目标,立足"行知教育"思想,基于课程架构,开展共性与个性相结合的研学活动,满足各个年段和家庭的多样选择,使之成为学生成长的特色序列活动,从而丰富学生的童年色彩,丰厚学生人生阅历,不断提升研学活动的育人价值.

    行知教育研学活动育人价值

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    行知思想赋能乡村振兴的成人教育新路径

    丁仿明
    12-15页
    查看更多>>摘要：行知思想赋能乡村振兴,"五大教育"的实践与思想,依然是赋能乡村振兴的宝贵精神财富.行知思想引领下的成人教育新路径,党建引领,思政建班;入村调研,按需开班;助学纾困,公益办班;创新渠道,联合组班.用心学陶,用情师陶,用行践陶,用思研陶.

    行知思想乡村振兴成人教育新路径

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    "共同富裕"视域下的生活教育理念指导幼儿运动发展的研究

    柴东东
    16-19页
    查看更多>>摘要：基于"共同富裕"视域下的生活教育理念,我们重新审视幼儿运动的内涵,幼儿运动的主体是幼儿在前,关注幼儿主动运动;幼儿运动内容需要拓展,关注幼儿全面发展;幼儿运动对象要满足发展差异,关注每位幼儿个性发展.也就是要促进幼儿运动全面化发展,主动化发展、差异化发展.

    共同富裕生活教育幼儿运动

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    从"玩"中学,从"做"中悟——陶行知理念下的小学数学游戏化教学的探索与实践

    李莉钱雪依
    20-22,28页
    查看更多>>摘要：游戏不仅能够给儿童创造一个轻松的学习环境,还能够让他们在身心愉悦的状态下发挥主观能动性,主动学习,自主探索.伟大的教育家陶行知先生提倡将教育寓于游戏之中,让儿童在轻松愉快的氛围中自然而然地获取知识、发展能力.本文从当前新课改的环境出发,剖析了陶行知先生"教学做合一"的教育理念对游戏化教学的启示,并以小学数学课堂为例,讨论了如何在实际课堂教学中进行游戏化教学.

    陶行知教育理念小学数学游戏化教学学习兴趣

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    生活教育理念下家校社协同育人的策略探究

    王芳
    23-28页
    查看更多>>摘要：高质量的教育体系,应该是家校社协同育人,各归其位,充分发挥自身的教育职责,同时彼此理解、支持与配合,从而促进家庭培养孩子的目标与国家培养人才目标的平衡,以及儿童当下成长需要与未来持久发展需要的平衡.家校社协同育人,充分表明家庭遗传素质和自然社会环境对个体发展的作用均与教育分不开,只有家庭、学校、社区协同,才能实现教育功能的最大化.本文将深入探讨家校社协同育人存在的问题,探索家校社协同育人的有效策略,总结策略的实施成效,有助于国家政策的推进,有助于家校社协同育人的发展,有助于青少年身心健康发展.

    生活教育家校社协同育人

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    寻·探·链:生活教育视域下幼儿园生成性课程的实践

    刘辉
    29-33页
    查看更多>>摘要：我国著名教育家陶行知先生曾说:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需要的教育."本文提出生活化视域下生成性课程的"三招",在课程的"生成、生发和生长"过程中,做好"寻、探、链",让课程源于生活、深度探究、灵活链接,在支持儿童、看见儿童、发现儿童的过程中,关注儿童的真实学习和探索过程.

    生活教育课程生活化生成性

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    "两个先行"语境下构建多层次行知文化载体的实践研究

    祝佳悦丁仿明
    34-37页
    查看更多>>摘要：以清廉文化建设为抓手,构筑起街道文化生态化载体;以合作文化建设为渠道,构筑起社区文化融合化载体;以课程文化建设为路径,构筑起学校文化课程化载体;以和谐文化建设为根本,构筑起家庭文化生活化载体;以人本文化建设为核心,构筑起企业文化公益化载体.

    行知文化清廉文化合作文化课程文化人本文化

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    真"生活" 定"陶"然——浅谈陶行知生活教育理论在语文教学中的实践

    邵对芬
    38-39,44页
    查看更多>>摘要：在课程教育改革大力推进的当下,语文课程教学亟待更新与创新.将陶行知先生的生活教育理论融入小学语文课堂教学之中,既是对小学语文教改的充分实践,更是符合学生学习语文的需求.学生若能在陶行知生活教育理论的指导下来构建语文知识体系,提高语文素养,教师也能在生活理论的指导下,带领和引导学生探究语文学习的真谛,将陶老先生的生活教育理论真正落实到语文教学实践中,继而促成有效学习,可谓双赢,陶然也.

    生活教育理论小学语文教学策略

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