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    2024年九省联考解析几何试题解法深度探究

    王思俭
    3-4,9页
    查看更多>>摘要：新高考的命题已经从能力立意向素养导向转变,引领高中数学课堂教学,注重学生的思维教育.2024年九省联考第18题,入口宽、寓意深、解法多、思维活,让不同层次的学生都可以得到应有的分值,本文立足通性通法,从多角度深度探究解法,寻求最优解法.

    联考真题解析几何一题多解深度探究

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    基于核心素养的高中数学《集合》教材内容编排的比较研究——以人教A版、苏教版、北师大版为例

    杨定珺何方国
    5-9页
    查看更多>>摘要：小学和初中的学生已经接触过一些集合,为了更加有效地使用集合语言,学生需要进一步了解集合有关知识.本研究从宏观和微观两个维度对人教A版、苏教版、北师大版三个版本的教材中《集合》的内容、习题数量和难度进行比较,并对三版教科书中数学文化的运用进行分析,以便一线教师在教授集合知识时可以根据学生的实际能力选择合适的教学方法.

    教材比较内容分析集合数学教学

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    基于S-PC-A核心素养导向的数学课堂教学构想——以《函数的单调性》为例

    郑庆全
    10-13,16页
    查看更多>>摘要：在以核心素养为抓手不断推进基础教育课程改革背景下,课堂教学特别是数学课堂教学就成了核心素养落地的主阵地.核心素养导向的课堂教学在设计方面主要涉及教师的专业认知,同时直接指导着教师的教学实施.基于这种认识,构建了基于S-PC-A素养发展微元的课堂教学理论框架,并以《函数的单调性》为例,呈现了 S-PC-A素养发展微元的核心素养导向的课堂教学的设计与实施方面,期待基于该理论框架的数学课堂教学设计与实施,能够更有利于发展学生的核心素养,推进当前数学课堂教学改革的高质量发展.

    数学课堂教学S-PC-A素养发展微元

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    信息化技术支持下的高中数学教学探究

    厉丰群
    14-16页
    查看更多>>摘要：科学技术的发展推动着信息化教育,信息化教育就是在信息技术的支持下让学生更直观、形象地理解数学课堂教学知识.在教学中,教师要将信息技术和数学教学相融合,创设有利于学生学习的情境,实现学生学习的高效性,提高数学课堂的教学效率.由此可见,信息技术背景下的课堂情境创设在教学中发挥着重要作用.

    信息化技术高中数学教学探究

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    高三数学复习课的关注点

    张健敏
    17-18,22页
    查看更多>>摘要："三新"背景下高三数学复习课,其对应的教学质量与教学目标是复习备考阶段一个最为重要的环节.本文就高三数学复习课中的知识回顾、方法提炼、课堂总结以及课后训练等几个重要的环节,阐述与之相关的关注点与备考建议,引领并指导复习教学与复习备考.

    复习课知识方法课堂训练

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    基于"四个价值":一道拓广探索题的教学实践

    朱田晟骜唐新标
    19-22页
    查看更多>>摘要：通过对高中数学教材中一道跨学科拓广探索题的教学实践,深入挖掘拓广探索题中蕴含的跨学科背景材料,阐述如何在课堂上通过拓广探索题设计,引导学生感悟数学的"四个价值"—科学价值、应用价值、文化价值和审美价值.通过跨学科教学设计的探索,建立起数学学科与地理学科之间的联系,促进不同学科的深度融合,让学科教学指向跨学科融合育人,从而为课堂上落实"四个价值"和融合学科育人提供参考.

    拓广探索四个价值学科融合跨学科教学

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    指向逻辑推理素养的"直线与平面垂直的判定"教学设计

    王文超
    23-26页
    查看更多>>摘要：以培养学生逻辑推理素养为导向,采用"情境—问题—探究—猜想—证明—定理—应用"的教学流程,利用问题串驱动教学,借助数学软件动态演示辅助教学,以跨学科理念创新"折纸实验",融入我国航天成就,对"直线与平面垂直的判定"做了教学设计,以将逻辑推理素养的培养落到实处.

    逻辑推理素养直线与平面垂直教学设计

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    "双减"背景下基于核心素养的初中数学单元教学

    陈庆躬
    27-30页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,基于核心素养的初中数学单元教学可以培养学生的数学思维.教师针对不同的学生特点和学习需求,采用多样化的教学方法,如探究式学习、合作学习、案例分析等方法,可以提高学生的数学素养和核心能力,培养学生独立思考和解决问题的能力,为学生未来的学习和发展打下坚实的数学基础,促进教师不断创新数学单元教学策略.

    双减背景核心素养初中数学单元教学

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    问出精彩:浅析初中数学课堂有效提问策略

    陈斌
    31-34页
    查看更多>>摘要：随着新课改的教育发展,初中数学教学可以采用有效的课堂提问式教学模式,以此激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生的思维发展和学习进步.在课堂提问方面,教师采取清晰明确的目标,确定好问题的具体目标和预期效果,有效引导学生思考和参与.采用不同类型的提问方式,促使学生思考和参与讨论.教师创设思考环境,组织学生进行小组合作学习讨论与交流思考问题,鼓励学生积极地进行互动交流,教师可以给予合适的引导和纠正,促进学生理解与掌握初中数学知识,帮助学生更好地理解和解决问题,从而全面促进初中数学课堂教学模式的发展.

    初中数学课堂教学有效提问策略

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    初中数学"试卷讲评课"的实践探索

    戴学明
    35-37页
    查看更多>>摘要：初中数学课堂中的"试卷讲评课"是一种旨在增强学生数学学习效果和提高学生的自主学习能力的教学方式.教师在进行试卷讲评前应深入了解学生的学习情况,找出他们共同的错误和问题后,再有针对性地进行讲解.教师可以采用启发式的教学方法,引导学生自主思考和解题.同时,在讲解中应注重举一反三,将问题与实际应用结合起来,培养学生的数学思维能力.试卷讲评过程中应注重学生的参与和互动,鼓励他们提出问题,及时帮助他们答疑解惑,共同营造积极的学习氛围.通过这种实践与思考,试卷讲评课将能够更好地促进学生的数学学习,增强他们的学习效果,提升学习兴趣.

    初中数学试卷讲评课实践探索

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