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期刊信息/Journal information
数理化学习
数理化学习

李双臻

月刊

2095-218X

shulihua188@sina.com

0451-89672048

150080

黑龙江省哈尔滨市和兴路50号

数理化学习/Journal SHU-LI-HUA XUEXI(CHUZHONG BAN)
查看更多>>《初中版》在理念和思路上力求凸显新课程的改革精神，使学生在学习过程中的主体地位得以实现，与当前教学现实中的学、练、测教学过程真正的结合起来。重视学生的“双基”训练，精析考点，讲解透彻，使学生在轻松、愉悦的氛围中，更加牢固的理解基本知识，掌握基本技能
正式出版
收录年代

    创设情境 温故知新 提高能力

    邓飞
    35-38页
    查看更多>>摘要：本文从一道习题以及一个常用的二级结论出发,探究创设出一类以圆锥曲线为抛物线的同构解决方法的情境,通过温故知新,体验总结,让学生在"老"的知识点中生成"新"的解决方法,提升数学能力.

    情境同构抛物线

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    基于项目式学习的"曲线运动"课程设计与实施

    孙永茂
    39-45,56页
    查看更多>>摘要：中学教育致力于提升学生的核心素养,要求学生具有解决实际问题的能力,有别于解题能力.项目式学习注重以实际任务情境开展科学探究,进而整合及内化知识,符合新课程教学的理念.以"曲线运动"一节为例,探索项目式教学,以生活化的"设计自行车挡泥板"项目式活动整合孤立分散的知识,实现知识的内化,提高解决实际问题能力.

    核心素养项目式学习曲线运动

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    培养小学高年级学生的代数思维方式

    杨晗
    46-48页
    查看更多>>摘要：代数的思维方式是一种比较抽象的数学思维方法,将会在中学阶段成为数学学习的重要方法,但是并不是到中学才开始学习.在小学的各个阶段就应该开始引入代数的思维方式,为以后的学习打好基础.代数思维方式的培养是一个循序渐进、长期的过程.

    代数式字母表示数分式运算半圆

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    小学概率与统计项目式教学与研究

    石书书
    49-52页
    查看更多>>摘要：小学数学的教学一直都存在着实践不足的问题,大多数问题都是为了计算而计算;在生活中体验到数学知识的地方不是那么显著,一方面由于小学数学知识相对比较简单,很难引起学生切身体会,体验感并不强烈;另一方面,也是由于学生年龄较小在理解与感受上无法与成人相比.项目式教学则刚好可以作为一个有效的补充,可以使学生切身体会到数学知识的应用.

    概率统计项目式学习概率模拟

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    "以学为中心"的小学数学课堂教学策略探索

    赵超颖
    53-56页
    查看更多>>摘要：随着社会的进步和科技的发展,传统的以教师为中心的教学模式已经不能很好地适应和满足当前时代对人才培养的新需求.这种模式的局限性在于它过于强调教师的传授作用,而忽视了学生的主体地位和主动学习的能力.为了应对这一挑战,"以学为中心"的教学理念逐渐受到关注和认可.这种理念强调学生在学习过程中的中心地位,要求教师优化教学方式,最大限度地激发学生的学习热情和自主性.数学作为一门基础学科,其知识体系和思维方式对学生后续的学习和发展具有重要影响.因此,如何让学生真正理解和掌握数学知识,而不仅仅是机械地记忆和应用公式,就显得尤为重要.为了构建以学为中心的数学课堂,本文从三个方面进行了深入探究.首先,通过创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣和主动性.其次,以问题为导向,驱动学生进行深度学习.最后,通过整体回顾的方式,推动学生进行系统学习.这种策略不仅强调学生的主体地位和主动学习能力,还注重培养学生的创新思维和问题解决能力.因此,对于当前的教育改革和人才培养来说,构建以学为中心的课堂具有重要的理论和实践意义.

    小学数学以学为中心教学策略

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    "数+形"深度融合:构建小学数学教学新态势

    张付胜
    57-60页
    查看更多>>摘要：目前的数学教学仍停留在单层计算与忽略图形,而"数+形"深度融合重在实现从"单一"到"互联"的全息呼应,推动小学生数学思维的提升.通过"数+形"深度融合,可以使得数量关系与空间形式珠联璧合,强化学生对"数"与"形"的感知,领悟"数"与"形"两者结合的巧与妙,更能够激发学生的推理兴趣,提高学生的逻辑思维能力.

    "数+形"深度融合数学逻辑思维能力

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    学习进阶:让数学教学实现增值性发展

    邢斌
    61-64页
    查看更多>>摘要："学习进阶"(learning progressions,简称LPs),也被教育学者称为"学习进程",它是近年来美国推动科学教育改良计划时提出的一个创新理念.文章依据进阶的本质和学生的现实表现,结合具体应用案例探讨如何设计进阶活动,帮助学生领会知识的连贯性,推动学生主动探究,促进核心素养养成,让数学教学实现增值.

    学习进阶小学数学增值

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    《数理化学习》投稿须知

    封3页
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    质量守恒定律

    封2页
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