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数字教育
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双月刊

数字教育/Journal Digital Educatiion
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    STEM教师知识框架构建研究

    石维雪赵可云
    1-8页
    查看更多>>摘要：STEM教师"应具备何种知识"问题的探讨是STEM教师发展基本理论构建的关键,在应然视角下,基于教师知识研究经验,突出STEM教师知识特点,初步形成了STEM教师知识框架.本研究借助德尔菲法进行两轮修正后,确定STEM教师知识的最终框架,其内容包括元认知知识、文化知识、本体性知识、条件性知识与实践性知识五类,其中本体性知识内含STEM学科知识与STEM课程知识,条件性知识内含教学法知识、评价知识、组织管理知识、学习者知识与工具资源知识,实践性知识内含学科教学知识、情境知识、合作知识与设计知识.在此基础上,对各知识及其关系进行了分析.

    STEM教师知识框架德尔菲法

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    国内在线学习研究的现状与走势分析——基于CNKI 1997—2021年数据

    金莉芬钟志贤易凯谕
    9-17页
    查看更多>>摘要：文章以CNKI数据库中文核心和CSSCI期刊为文献数据源,对1997-2021年的国内在线学习文献进行发表数量、核心作者、研究机构、高被引文献等方面计量分析,并运用可视化分析工具CiteSpace进行关键词聚类及突变词运算,描绘了在线学习研究热点主题与前沿走势.研究发现:在线学习已成为较稳定的研究领域,具有相对独立的研究平台和核心作者网络,但地区差异显著;高被引文献以实践研究为主,主要关注学习行为分析等过程性研究;在线学习研究热点主题聚焦在线学习理论、在线学习环境、在线学习分析及个性化学习;研究前沿主要表现为在线深度学习和主动的个性化学习,从关注技术和内容走向关注学习者等.文章认为,未来国内在线学习研究要更为重视学习者主体性、学习活动交互设计和在线学习评价研究等三个方面.

    国内在线学习现状走势

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    主动学习:在线教学的新目标与实施策略

    范斐然李子运
    18-24页
    查看更多>>摘要：主动学习近年来演变为在线教学的重要议题,它为在线学习提供了新的视角.该研究从在线教学背景下主动学习的内涵与研究特征出发,首先提出了在线教学目标经历的嬗变,即信息由"自由渗透"到"自主重建",认知由"洗耳恭听"到"自我调节",行为由"约定俗成"到"躬体力行",情感由"人造物"到"人";其次检视了主动学习面临的困境,即师生角色模糊性、教学评价定式化、平台工具同质化、学习情境割裂性;最后从个体内部与外部的角度提出了主动学习的四大深化策略,即衔接动机行为模式、增强意志道德训练、建立群体知识结构、寻求人机交互环境.由此加强主动学习意识、增强主动学习效果.

    主动学习在线教学实施策略

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    基于可视化分析的教育信息化助力教育公平发展研究

    姜晓曼乜勇
    25-31页
    查看更多>>摘要：信息化打破了时空对教育的限制,有利于弥合城乡数字鸿沟,也为实现新时代下的教育改革赋予了独特的时代意义.本研究聚焦教育信息化助力教育公平发展这一论点,从中国知网(CNKI)中筛选出224篇相关核心期刊作为数据来源,使用Bicomb 2.0、Ucinet 6.0及SPSS 24.0等软件,对样本文献进行数据可视化计量分析,以期总结我国教育信息化促进教育公平的发展规律和研究热点,并依据现阶段的不足提出针对性的建议,为促进我国教育公平事业进入长期高质量发展阶段提供参考.

    教育信息化教育公平研究综述数据可视化

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    高校教师实施混合式教学问题与对策的质性研究

    赵慧臣彭梦甜
    32-39页
    查看更多>>摘要：混合式教学作为传统教学与线上教学的结合,成为高等学校教育信息化改革的重要内容.本文从教师的角度出发,对多位开展混合式教学的高校教师进行深入访谈,发现高校教师实施混合式教学时存在以下问题:线上课程资源有待加强,难以有效满足教学需求;高校网络环境不够通畅,尚未完全支持教学实施;学生学习理念有待转变,混合式教学投入度不高;不同课程性质有所差异,难以全部进行混合式教学;教师过程评价不够丰富,不能科学评价学习效果.为了解决相关问题,学校、教师和学生需要相互配合,共同协作:学校需要做好宏观引导,为混合式教学提供保障;教师需要设计教学活动,不断优化混合式教学;学生需要发挥主体作用,逐步适应混合式学习.

    混合式教学高校教师质性研究

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    面向培养高校学生编程能力的游戏化学习应用模型构建

    杨文阳孟青青
    40-47页
    查看更多>>摘要：当前,高校以学习者为中心大力推进教育教学改革,传统的教学方法难以满足学习者对编程课程学习的个性化需求.传统课程实践环节中的编程练习较为单调乏味,很难激发学习者学习编程的兴趣,学习者甚至会对编程学习产生负面的情绪.本研究面向培养计算机编程能力提出一个基于计算机游戏的学习模型,该游戏模型以"面向对象程序设计"课程为例面向在校本科生创设游戏化学习环境,强调游戏级别、故事情境和玩家体验.本研究提出的游戏重点关注玩家体验,即玩家可以在游戏中学习计算机编程类课程,而不需要专门的编程练习.基于计算机的游戏化学习关注学习者需求和玩家体验,通过游戏化学习完成学习目标,提升学习者的学习注意力和计算思维力,也可以潜移默化地使学生从游戏故事中升华思想和精神.

    故事情境编程能力学习注意力游戏体验

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    数字时代高校教师数字素养提升策略研究

    李玉婷王海福
    48-53页
    查看更多>>摘要：数字时代的高校教师需具备数字素养以应对新型技术整合教学的挑战,帮助学习者充分适应未来的智能化社会.文章对比国内外数字素养研究,分析探讨了数字素养的内涵及其构成要素,制定了数字时代高校教师数字素养框架,并据此提出高校教师提高数字素养的策略:需要政府层面制定具有层级的高校教育者数字素养框架;需要重点探索高校教师数字素养与学科课程融合的新路径;加大高校教师数字技能培训力度,提升其数字化教学能力,进而实现利用数字技术赋能学习者的目标.

    数字时代高校教师数字素养提升策略

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    "U-G-S"三方协同的农村教师在线开放课程学习支持体系构建研究

    梁林梅丁思杰
    54-60页
    查看更多>>摘要：农村教师的质量和整体素质一直是困扰我国基础教育高质量均衡发展的一个薄弱环节.在"互联网+教育"发展的大环境下,在线开放课程为农村教师的多元化专业发展提供了新的选择和支持路径.论文从"U—G—S"三方协同的视角,以河南省一流线上本科课程"应用学习科学改进教学策略"应用为个案,研究和分析了农村教师在线开放课程学习的现状和学习支持需求,构建了"U—G—S"三方协同的农村教师在线开放课程学习支持体系.

    农村教师教师专业发展在线开放课程(MOOC)学习支持体系"U—G—S"协同

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    "大智移云"时代中小学智慧课堂构建的趋势及途径

    李直
    61-65页
    查看更多>>摘要：在"大智移云"时代,中小学智慧课堂的教学模式趋向互动化,教学手段趋向多元化,教学评价趋向实时化,教学情境趋向虚拟化.因此,各级中小学应抓住机遇,充分利用"大智移云"时代的各类信息技术与工具,搭建云服务平台,构建"云—台—端"智慧课堂教学环境,借助大数据技术,优化智慧课堂的教学过程,利用人工智能技术,变革智慧课堂管理模式,运用移动互联网和虚拟现实技术来创设教学情境,激发学生学习兴趣.

    大智移云中小学智慧课堂趋势途径

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    指向深度学习的混合式教学策略与应用研究

    朱龙王一敏
    66-72页
    查看更多>>摘要：推动学生由浅层学习走向深度学习是提升混合式教学质量的关键.本文通过文献述评、案例分析与课堂观察,以促进情感深度参与、行为深度参与和认知深度参与为目标建构了指向深度学习的"三维度十六方面"的混合式教学策略体系,并开展为期一个学期教学实证.随后,采用问卷调查、内容分析法对学习态度数据、学习行为数据以及学习认知数据进行分析,结果表明所建构的策略促进了学生情感、行为和认知深度参与,实现了深度学习.

    深度学习混合式教学教学策略

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