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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
收录年代

    小议初中数学教学中学生思维能力的培养

    林红
    33-33页
    查看更多>>摘要：数学被称为思维体操，学习数学不仅仅是为了让学生解决课本上的习题，得到卷面上的分数。早在1980年的8月，中小学数学教育现代化研究会和东北地区中学数学教育研究会就在沈阳联合召开了“中小学数学教育学术讨论会”，在此会议上，主要讨论了中小学数学教育的内容，和学生学习数学的能力培养问题。其中的重点是学生的学习能力培养问题。能力的培养问题之所以如此重要，主要是因为社会的不断发展也对数学方面的教育提出了新的要求。而影响学生学习数学能力培养的主要方面在于思维能力的培养。

    学习能力培养数学教学思维能力中学生中学数学教育初中数学能力培养学术讨论会

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    如何提高学生的数学审题能力

    韩爱明
    34-34页
    查看更多>>摘要：数学解题中的审题就是通过审阅题文和题图，理解题意，明确已知条件与所求问题间的炎系而进行的分析与综合的思维活动。能否做到认真、仔细、准确地审题是正确分析问题，把握问题实质，探寻解题思路，提高解题能力的关键。

    审题能力提高数学解题

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    如何指导学生进行有效的数学预习

    彭晓玲
    35-35页
    查看更多>>摘要：新课程理念背景下的预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学信心，促进学生发展的重要环节。可是我们有些教师却认识不到预习的重要性。教学中不敢放手让学生去预习，害怕学生通过预习知道了结果，会丧失对新知新鲜感和兴趣。有些教师也意识到了预习的作用，但缺少对学生进行预习方法的指导，学生漫无目标、毫无思考、随意翻书的浏览教材被称之为预习。怎样有效指导学生数学预习呢？

    学生发展预习数学学习活动课程理念学习兴趣教师

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    革新有航标实践出真知——试论初中数学教学与信息技术的有机整合

    黄伟
    36-36页
    查看更多>>摘要：时代潮流呼唤课程综合化，新课改给数学整合提供了机遇。本文作者结合自身教学实际，从人机交互、形神兼备、借多媒体和直观演示等方面论述了初中数学教学与信息技术有机整合的办法。

    主体地位想象空间创新能力自主探究

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    实施双边互动提升教学效能——互动性教学策略在高中数学教学中的应用初探

    张秋华
    37-37页
    查看更多>>摘要：教学活动是教师与学生之间进行知识传授、问题解答和能力培养的双边互动活动，教师与学生在这一活动中，主导特性与主体特性得到展现和提升。高中数学教师在教学中要抓住教学活动双边互动，在新知传授、问题解答、思维练习等环节，开展有效双边教学活动，实现教与学活动效能的“双提升”。

    高中数学互动性教学双边互动学习效能

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    科学创设思维情境优化数学课堂教学

    朱小红
    38-38页
    查看更多>>摘要：优化数学课堂教学，科学创设思维隋境是关键。众所周知，思维是一种复杂的心理过程，是由人的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生持续不断地产生学习意向，引起认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突，从而引起学生新奇的惊肾，并促使其注意关心和探索的行为。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突，即创设了思维情境，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，从而有助于数学课堂教学质量的提高。

    数学课堂教学优化科学心理过程数学教学认知结构教学质量学生

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    浅议高中数学问题情境的创设

    陈华
    39-39页
    查看更多>>摘要：数学问题情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的刺激l生的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境和产生数学行为的条件。创设良好的问题情境不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，而且更有利于学生自主、合作和探究学习方式的培养，从而更好地实施新课程。在高中数学教学中，如何创设问题『青境呢？通过现实生活中的例子创设问题情境，利用学生的好奇心创设问题情境，创设新异悬念问题情境，创设开放性、发散性的问题情境。

    创设高中数学问题情境

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    我的探究我做主

    郑天凤
    40-40页
    查看更多>>摘要：最近听了一位数学老师执教“面积单位的进率”，老师只花了很短的时间引导学生计算后就获得了结论：1平方米=100平方分米，然后就是多种题型的训练，从学生作业的正确率中可以看出学生对面积单位的进率掌握得还不错，很多老师都觉得是一节好课，毕竟抓到老鼠了，但我听后总觉得有些遗憾，如果发现进率的过程由学生自己来完成那该多好呀，简单地模仿租记忆不是新课程提倡的数学活动，新课程提倡让学生自己去探索去实践，去经历知识的获取过程。新课程要求学生：“我的探究我做主!”那在实际的课堂教学中如何引导学生开展探究性学习呢？下面简单谈谈我自己的一些做法。

    学生作业数学老师探究性学习数学活动课堂教学正确率课程单位

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    追求有效教学设计，落实有效课堂教学

    张晓霞
    41-41页
    查看更多>>摘要：日前，我参加市教育局教科院围绕“有效教学设计”开展了主题沙龙活动，在数学学科沙龙活动期间，有幸聆听了三节主题数学课，和与会的同行们就“如何进行有效教学设计”进行了深入的探讨和交流。下面结合大会期间的三节数学课，谈谈我对如何进行有效教学设计的看法。

    教学设计课堂教学数学学科数学课教育局活动期

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    信息时代下中职数学和信息技术的整合

    黄凯
    42-42页
    查看更多>>摘要：随着各类院校招生规模的扩大，中职院校招收的学生数也与日俱增，数学课程也逐渐减少，传统的教学模式已很难满足信息时代下的教学要求。将中职数学和信息技术进行整合能有效的解决这一弊端和矛盾。笔者据此探索了中职数学目前的教学现状，并提出了一些针对性的意见和结合信息技术进行教学整合的教学措施。

    信息时代中职数学信息技术

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