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数学大世界（教师适用）
数学大世界（教师适用）

韩捷音

月刊

1009-5608

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0431-86037976

130021

吉林省长春市人民大街4646号

数学大世界（教师适用）/Journal SHUXUE DASHIJIE(JIAOSHI SHIYONG)
正式出版
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    别让问题留下遗憾——例谈小学数学课堂追问的艺术

    朱玲英
    65-65页
    查看更多>>摘要：课堂追问是一门教学艺术，它可以考验出教师的课堂调控水平，也可以激发学生参与学习的兴趣、启发学生进行思考。本文通过举例就如何进行有效地追问进行了详实的探讨，旨在避免让问题留下遗憾，引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。

    小学数学课堂教学追问

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    利用数学分层教学 面向全体学生

    沈卢
    66-67页
    查看更多>>摘要：班级教学中学生学习的个别差异是最普遍的现象，九年制义务教育的实施，小学毕业升入初中，初中学生学习数学的基础差异随之扩大；从教的方面看，目前仍有不少教师仍然按照中等生的程度施教，仅考虑课程目标的基本要求，在教学目标层次的体现、教学方法的层次化作用、课堂设问难度、课堂练习和家庭作业的分类区别要求等方面，均对差生和优生兼顾的较少，课堂上的培优补差、分类分层推进的力度不够。

    分层教学中学生数学九年制义务教育利用课堂练习课程目标目标层次

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    高中数学作业设计初探

    钱云霏
    68-68页
    查看更多>>摘要：传统的高中数学作业，以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。这种“大海捞针”的战术浪费了学生多少宝贵的时间，而由于学生对作业意图不能准确体会，从而大多数学生的学习成了上课听讲课后完成作业的被动学习，也就谈不上作业的主动性与积极性了。传统的高中数学作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面有一定的作用。但这种作业是知识型教育阶段的产物，它已不适应培养学生的创造性思维和创新能力。

    作业设计高中数学数学作业被动学习创造性思维课堂教学创新能力知识点

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    小学数学问题情境创设初探

    陈常宽
    69-69页
    查看更多>>摘要：情境教学是目前数学课堂教学的一个亮点。创设教学情境已成为一线教师进行教学设计时的重要环节。现就如何创设数学教学情境谈谈本人的拙见。

    数学问题情境创设数学课堂教学小学教学情境情境教学

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    由＂戴帽子＂想到的——对小缀合作学习的再度思考

    吴海燕
    70-70页
    查看更多>>摘要：在追求“理想课堂”的实践与探索中，“生态课堂”成为又一教学理念。“生态课堂”提倡小组合作学习。小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。它可以实现优势互补，促进知识的建构；可以培养学生的合作意识和能力，减轻学生压力，增强自信，增加自我表现和动手实践的机会，易于培养创新精神和实践能力，促进学生个性发展，实现小组成员的全面进步。

    小组合作学习帽子实践能力教学理念学习方式学习任务优势互补合作意识

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    追求有效的初中数学课堂教学

    王国庆
    71-71页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”的提出主要是针对教学的效益而言的，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，在学生如何学这个基点七来研究教法。

    数学课堂教学《数学课程标准》初中学习活动动手操作合作交流有效教学学生

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    数学课外实践活动——学生自主发展的舞台

    胡春芬
    72-72页
    查看更多>>摘要：数学课外实践活动主要是指以教师精心设计和创设的具有教育性、趣味性、探索性、创造性、实践性的学生主体性活动为主要形式。以学生的主动探索、主动思考、主动操作、自主活动为特征，以促进学生认知、情感、个性行为等全面和谐发展为目的的一种新型教育观念和教育教学方式。因此，有效地开展数学课外实践，能有机培养学生的主体精神、实践意识、创新精神，同时更能彰显学生的个性，促进学生自主发展。

    学生主体性自主发展实践活动数学课舞台创新精神教学方式教育观念

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    要推不要拖——课件在课堂中的作用

    陆海静
    73-73页
    查看更多>>摘要：一、问题的发现从小黑板到多媒体课件，数学课经历了一次重要的变革，课件使用得当会让普通的数学课变得更生动有趣，使学生在一节课中学到更多的知识。几乎每节对外评优课或公开课都少不了课件的出现，课件的制作也日趋精良，设计更巧妙精彩，越来越多的数学老师能够娴熟地制作和使用课件进行教学。

    多媒体课件课堂课件使用数学老师数学课公开课制作中学

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    用儿童文化视野聆听课堂对话

    任淑亚
    74-74页
    查看更多>>摘要：我们的世界满眼是儿童，儿童以其天性的兴趣、需要、话语、活动、价值观念灵性地栖息于我们的课堂。儿童文化也是诗性的、游戏的，是好奇的、探索的，是从本能的无意识的逐步迈向意识的，是转变的、生长的。张开儿童文化视野，用心聆听课堂对话，你会发现童言无忌，学生们是敏感的精灵，他们感性的表达需要我们尊重和保护；会发现童言可敬，逆风的蝴蝶等我们去捕捉，别样的声音等待我们去倾听；也会发现童真无瑕，值得我们多一些包容和期待，就让我们张开宽容的臂膀，去拥抱天使的密探吧。

    文化视野儿童课堂对话价值观念无意识张开

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    渗透数学思想 打造厚实课堂——以《三角形的面积》的教学为例

    蒋望雷
    75-76页
    查看更多>>摘要：数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。数学学习不仅要引导学生获得基本的知识技能，更重要的是让他们感受和领悟数学中所蕴含的基本的、丰富的数学思想和数学思维方式。因此，引导学生理解和掌握以数学知识为载体的数学思想方法，是提高学生思维水平，进而发展其数学知识结构，运用数学解决问题的必然要求。

    数学思想方法三角形数学知识结构渗透教学面积课堂数学思维方式

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