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期刊信息/Journal information
体育教学
体育教学

李鸿江

月刊

1005-2410

tyix@cipe.edu.cn

010-82099033

100191

北京市北三环西路11号

体育教学/Journal Teaching & Learning of Physical Education
正式出版
收录年代

    体育教师的情怀与担当——写在第40个教师节

    张志勇
    1页
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    潜心育桃李 爱心献教育——访2024年全国优秀教师、贵州省天柱县第四中学体育教师何孝锋

    《体育教学》编辑部
    4-5页

    全国优秀教师贵州省天柱县第四中学体育教师何孝锋

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    农村小学体育教师28年的坚守与创新——记江苏省教师年度人物、徐州市柳新实验小学体育教师姜秀

    《体育教学》编辑部
    6-7页

    江苏省教师年度人物徐州市柳新实验小学体育教师姜秀

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    基于核心技术和关键问题的体育课堂教学问题链设计

    陈钦梳董海红
    8-10页
    查看更多>>摘要：通过核心技术和关键问题的梳理,结合体育课堂教学实践,进行体育教学问题化的设计,旨在解决运动技能发展过程中核心技术把握不当、关键问题拿捏不准的问题,形成具有完整性的体育课堂教学问题链设计策略,为当下体育课堂教学的问题链设计提供借鉴.

    核心技术关键问题问题链设计

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    核心素养导向下体育课堂学习目标的问题、纾解与设计

    胡健达朱丹阳李启迪
    11-13页
    查看更多>>摘要：设计科学合理的体育课堂学习目标是核心素养能否顺利落地的关键.当前课堂学习目标设计存在表述混乱、生搬硬套、形式错误以及流于表面等问题.为此,本文通过(1)梳理学习目标表述问题,确立统一规范的形式;(2)厘清各级目标的层级关系,确定学习目标的定位;(3)细化学科核心素养,精准落位课堂学习目标,并以"肩肘倒立"为例,通过分析课标:确定学习目标在课标中的定位;分析学情与教材:确定教学内容知识点的目标所在;突出要素:挖掘教学内容所体现的核心素养来达成课堂学习目标的呈现.

    体育教学核心素养学习目标

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    催生学生"提问" 助推思维走向深刻——以《篮球传切配合进攻:二攻一防》为例

    范碧芬
    14-15页
    查看更多>>摘要：体育教学中激发学生思维走向深刻,除了教师设疑提问外,重要的是培养学生主动提问的能力.提问是思维的动力、创新的基石,能促使学生去思考着解决问题.实践中通过不断的"疑""探"循环,有疑则问,有问则思,有思则探,有探则答,助学生养成问题意识,培养"探索未知世界的态度",发展其创造性思维和解决问题的能力,"学会"学习.本文以《篮球传切配合进攻:二攻一防》一课为例,探索以"疑"为核心,以"设疑""解疑""质疑"为主线,促使学生想问、乐问、多问、会问,助推学生思维走向深刻.

    学生提问思维篮球传切配合进攻

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    大概念教学:小学体育课堂本质问题设计与运用的实践研究——以水平二技巧体操教学为例

    刘鸿昌
    16-19页
    查看更多>>摘要：本文基于体育课堂问题化教学的现状,以大概念教学为引领,通过明确大概念与本质问题的关系,建立大概念与本质问题的概念地图,对本质问题的设计与运用进行了系统的研究,并结合水平二体操单元教学具体案例进行了阐述,提出了认识型问题、理解型问题和综合型问题的设计思路与实践经验,促进了学生思维的发展以及对体育项目概念的理解,充分体现"健体育人"的价值理念.

    大概念本质问题设计与运用

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    "我要成为特种兵"——项目化学习之假期锻炼指南

    朱慧敏张宜玲
    20-21页
    查看更多>>摘要：项目化学习(PBL)是一种动态式学习方法,通过PBL,学生在真实问题情境的驱动下进行结构化、进阶式的综合性学练活动.完整的项目化学习主要包括学习目标、研究问题、实践支架和学习评价的四个基本要素."我要成为特种兵"的项目化学习通过设置校长信箱的真实情境确立学习目标、教师引导的问题驱动进行问题研究、学生制订的学练支架,推进实践活动以及"我要回信"的成果展示完成学习评价.

    项目化学习假期锻炼指南

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    聚焦"关键问题" 落实核心素养

    顾德新吴嗣勇
    22-24页
    查看更多>>摘要：新课标颁布以来,如何将学生核心素养落实到日常的教学当中去,成为当前教育教学改革最为重要、最为核心的任务.教学"关键问题"对学生核心素养的养成有着重要的影响.这与一般意义上所指的关于具体知识点的、琐碎的、零散的教学问题有着本质区别.本文围绕"关键问题"出现的背景及意义、"关键问题"是什么、"关键问题"如何提炼这几方面进行阐述,以供各位同仁探讨.

    核心素养关键问题大单元

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    创设真情境 引发真学习——以省、市级3节《篮球:运球急停急起》为例

    张万里
    25-27页
    查看更多>>摘要：《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》要求在教学中创设多种复杂的运动情境,如何创设"真情境",引发学生真学习,文中以省、市三节《篮球:运球急停急起》为例,结合浙江省体育课堂教学"四化"转型的要求,从"学、练、赛"三个层面,从问题情境、学练情境和比赛情境三个角度,分析研究"真情境"教学的重要性.

    真情境"四化"转型篮球急停急起

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