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文学教育
文学教育

王先霈

月刊

1672-3996

wxjy2005@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育/Journal Litbraturb Bducation
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    任务型理论在语文教学中的应用

    吴妍
    101-103页
    查看更多>>摘要：根据义务教育语文课程标准的要求,初中学生应该掌握基本的听说读写技能和具备运用听说读写技能进行日常交际活动的能力.广大的初中生们一定要能够运用阅读理解技巧正确地理解简单的文章、运用写作技巧正确地表达观点以及运用口语交际技巧进行交流.然而通过抽样调查研究不难发现初中语文教学效果不是特别理想,通过深入分析后我们找到其中很重要的原因是模式陈旧、教学方法单一、语文教学的方向偏向重视学生应试技巧的培养.当下各大中学的初中语文教学模式主要是知识传授型的模式,该模式以教师讲课为主,课堂气氛沉闷和学生缺乏学习积极性的情况,导致学生的学习效果不理想.而且知识传授型的教学模式难以培养学生在实际交际活动中运用听说读写技能的能力.因此,改革初中语文教学模式迫在眉睫.本文立足于任务型理论在初中语文教学中的作用,结合任务型理论在初中语文教学中的运用的原则,提总结出任务型理论在初中语文教学中的具体应用.以期对初中语文教学方法与教学模式的改革提供微薄的借鉴作用.

    任务型理论初中语文教学原则应用

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    吟诵法在古诗词教学中的运用

    刘焰沈穷竹
    104-106页
    查看更多>>摘要：吟诵是一种传统的诗歌诵读方式.在五四运动后,因为受到了多种因素的影响导致它很少出现到了大众视野.近年来吟诵法又再一次引起了学界关注,出现了以叶嘉莹等学者为代表的研究派别.但将吟诵法运用于初中语文古诗词教学中,仍然是一件比较困难的事情.但是在古诗词教学中利用吟诵这一方法可以让学生更好地感受到中国古诗词的魅力.本论文旨在通过对初中语文古诗词教学现状进行总结分析,提出相应的策略推动吟诵法在诗词教学中的运用,在一定程度上提高初中语文古诗词的教学效率.

    吟诵法古诗词教学传统文化

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    古诗词教学中学生审美能力的培养

    金花
    107-109页
    查看更多>>摘要："习近平总书记曾提出'培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人'的重要论断,将美育置于重要的地位."[1]如何能让学生在学诗词中获得"美"的激发、提升审美能力?文章以部编版语文教材内的古诗词为基石,通过感受诗人情感美,培养学生感受"美"的能力.其次,结合作品品味语言美,培养审美鉴赏力.在评价中体验人格美,提高审美修养.最后,结合意象、创造意境体会古诗词内在的美感,整体提升学生审美能力.

    古诗词审美能力杜甫李白

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    戏剧文本的教学策略——以当代话剧《狗儿爷涅槃》为范本

    向艳
    110-112页
    查看更多>>摘要：戏剧文本(剧本),乃"一剧之本".戏剧文本系与小说、散文、诗歌齐名并称的文学体裁.作为一种古老而经典的文学样式,戏剧文本常常会被选入《语文》教材.戏剧文本往往兼具文学性与舞台性相结合的特点,在其教学策略上应该与小说、诗歌、散文等文体有所区别.作为《语文》教材,戏剧文本的教学策略是遵循戏剧文学的美学诉求,着重于领悟戏剧人物之美、把握戏剧冲突之美、品味戏剧情节之美、咀嚼戏剧语言之美,方可落实其教学任务.

    锦云《狗儿爷涅槃》戏剧文本戏剧教学

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    思维导图在语文单元教学中的应用

    杨文艳
    113-115页
    查看更多>>摘要：以往盛行的"课时主义"是以课时为单位,知识与知识之间,课与课之间、单元之间缺乏融合,难以做到知行统一.而"单元主义"主张以单元为学习的单位,注重知识点之间的联系.思维导图正是从一个中心点出发向四周辐射,每个知识点既可以作为单个知识又与上位知识或下位知识有一定的联系的学习方法,将思维导图应用于单元教学中将为单元教学提供新的思路和方法,同时也能激发学生学习兴趣,对学生逻辑思维、创造思维的发展也是十分有益的.

    思维导图单元教学教学设计

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    文化自信视角下文言文教学策略探讨

    程乔夏
    116-118页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,弘扬中华优秀传统文化,建立文化自信.针对学生缺乏文化自信、教师对文化自信准备不足、教学过程缺失文化自信等存在的问题,开展小学文言文教学策略研究,培养学生文化认同感,践行文化自信,做到知行合一,增强学生文化自信,促进文化自觉.

    文化自信文言文教学策略

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    语文教学生活化探讨

    葛娟
    119-121页
    查看更多>>摘要：陶行知先生"生活即教育"思想在高职语文教学中占据及其重要的地位.以陶行知先生教育理念为指导,分析在高职语文教学中如何引入生活内容探讨实施策略.通过将语文教学生活化,教学手段创新化,在表达交流和写作方面融入生活元素以及通过综合实践活动提升学生学习能力和职业素养,理论与实践相结合.通过本人浅显的分析,希望能够更高效高质量的促进高职语文教学水平,培养新时代综合创新人才.

    "生活即教育"高职语文生活化策略探究

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    陈琴吟诵教学法在中小学古诗词教学中的运用

    邹雪陈家春
    122-124页
    查看更多>>摘要：论文基于提高诗词教学有效性的目的,通过提炼陈琴"吟诵"教学的主要观点,并以陈琴执教的《<中庸>第三十九课》为例详细阐述"经典课堂六幕剧"的教学模式且尝试设计《愚公移山》教学环节,最终得出"吟诵"教学在实际运用中的注意事项,包括关注学生、注重情感熏陶、吟诵教学为课堂服务.

    "吟诵"陈琴诗词教学素读

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    基于传统文化传承的古诗教学策略

    梁正声王波平
    125-127页
    查看更多>>摘要：古诗是传承弘扬中华优秀传统文化的重要载体,教学价值深远.教学古诗,要从多维度解读,品析文学意象、挖掘历史意蕴和体味文化意味,从而培养学生文学兴趣、启迪学生思想情感和积淀学生文化素养.

    古诗教学传统文化传承策略

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    语文教材中毛泽东诗词教学策略

    胡娇娇沈穷竹
    128-130页
    查看更多>>摘要：诗词是中华优秀传统文化的精华与瑰宝,具有深厚丰富的文化积淀.毛泽东诗词彰显遣词造句之功力、气势磅礴之意境、乐观豪迈之精神,其诗词继承创新,别具一格的创作风格使得其诗词成为独树一帜的中华文化诗词瑰宝,深受国人的喜爱.时至今日,毛泽东诗词的思想性,艺术性成为学术界关注与研究的焦点议题,研究成果丰硕,但对毛泽东诗词如何进行教育教学的研究成果相对薄弱.本文主要以语文学科核心素养为基点研究高中语文课堂中如何教学毛泽东诗词,旨在为高中语文教学毛泽东诗词时取得更好的教学效果,促进学生更好的理解毛泽东诗词,进而更好地建构学生语文核心素养提供笔者肤浅的策略建议.

    语文学科核心素养高中毛泽东诗词教学策略

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