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期刊信息/Journal information
文学教育（中）
文学教育（中）

王先霈

月刊

1672-3996

wxjy2005@126.com

027-67868288

430079

武汉市华中师范大学校内

文学教育（中）/Journal LITERATURE EDUCATION
正式出版
收录年代

    《金色笔记》的叙事结构分析

    龚莉
    66-68页
    查看更多>>摘要：《金色笔记》的叙事结构具有较强的试验性,具备较为独特的叙事技巧、叙事结构以及叙事策略,充分解释了当时生活环境的变化、人们的精神面貌以及社会的道德风气.本文主要对《金色笔记》之中的网状叙事结构以及后现代叙事技巧进行深入剖析,探究作者在彼时社会结构全面解体形势下迸发出的精神意识,从宏观的角度把控小说各个主题以及之间的叙事结构层面的关联.

    《金色笔记》叙事结构分析

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    《爱丁堡监狱》与《水之乡》中女性人物比较

    陈启洪君
    69-71页
    查看更多>>摘要：司各特的《爱丁堡监狱》与斯威夫特的《水之乡》时隔近两个世纪,分别是经典历史小说与后现代历史元小说的代表,情节结构上必定存有差异,尤其是其女性人物情节.本文依据沃霍尔提出的四种可能"不可述"中的"不应叙述"与"不愿叙述",比较了两部作品中的女性人物情节,认为虽然经过两个世纪的变化,伦理与禁忌也发生了巨大改变,女性受到的限制和约束已有明显的放宽,但在两部作品中女性并没有冲破叙述的束缚,还是要么嫁人要么死亡,她们的故事依然是"不可述".

    《爱丁堡监狱》《水之乡》女性人物情节"不应叙述""不愿叙述"

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    高中议论文写作思辨能力提升策略

    欧阳群花
    72-74页
    查看更多>>摘要：随着写作教学改革的不断深入,如何提升学生写作的思辨能力不仅是教学的重点,更是教学的难点.文章立足教育现状实践,从思辨的内涵出发,具体阐释了在教学中如何有效提升高中生议论文写作的思辨能力,从而写出观点明确、思路清晰、材料丰富的文章:一是在阅读教学中提升思辨能力;二是在口语表达训练中提升思辨能力;三是在微时评写作中,发展学生的逻辑思维与批判思维;四是通过交互的火花,在多元评价体系中提升思辨能力.

    高中议论文写作思辨能力

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    语文核心素养背景下的作文教学

    陈崟
    75-77页
    查看更多>>摘要：目前,写作教学现状并不乐观,在考试的压力下,写作教学应试倾向严重,过于注重对写作技巧传授,忽视了对学生能力的发展和素养的提升.《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《高中语文课标》)正式提出关于语文核心素养的概念,它倡导教师在写作教学中尊重学生的主体地位,引导学生在学习中提升语言知识与语言能力、思维方法和思维品质、情感态度与价值观、继承传统文化的综合能力,增强学生自主学习和写作的积极性.

    写作教学语文核心素养主动学习

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    外国文学史课程中的比较教学法

    吴兆蕾
    78-80页
    查看更多>>摘要：外国文学史的教学中常常需要使用到比较教学法,它涉及平行比较和影响的比较,在范围上涉及中外比较和外国文学范围内不同国家文学之间的比较,常用的比较手法有对比和类比.对中外文学进行比较是让学生从熟悉的文学内容出发,更好理解较为陌生的文学知识,并了解其特色的有效方式.而外国文学范围内的比较则让学生能更好地理解文学的脉络以及各国文学各自的特点,增加学生对相关内容的理解.

    比较教学法平行比较影响研究外国文学史

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    提高公文写作能力的方法

    罗鹏
    81-83页
    查看更多>>摘要：拟写公文是机关干部的一项重要工作,也是检验机关干部素质能力的重要标准.机关公文质量的高低,直接关系到机关工作的质量和效益,关系到机关的威信和形象.因此,机关干部拟写公文,应着力在"意图要摸准、材料要充实、结构要严谨、思路要清晰、起草要迅速、观点材料要统一、语言要准确、文字要简明、格式要规范、修改要认真"十个方面下功夫,不断提高公文质量和写作水平.

    公务员公文写作方法途径

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    李清照词译者风格对比研究

    曹雨航李崇月
    84-87页
    查看更多>>摘要：李清照词通俗易懂、语言清丽、音韵流转、情感细腻,已有的多种英语译本各具特色.本文以50首李清照词源文及与之对应的王红公英译本、王椒升英译本和朱曼华英译本为研究对象,通过自建平行语料库,从词汇选择、句法特点和韵律特征三个角度出发,结合定性分析和定量分析,探究译者风格差异和翻译技巧.通过比较与分析,笔者发现王红公译本受其创作风格影响,充满随性与自由.王椒升译本的词汇选择更加丰富多样.朱曼华译本在形式上更加贴近源文.

    李清照词英译语料库译者风格对比

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    诗歌教学中的意象审美

    万艳文
    88-90页
    查看更多>>摘要：意象是诗歌的元素,是诗歌的根本,也是诗歌的生命.没有意象,诗歌难以枝繁叶茂,长成参天大树;没有意象,诗歌难以长盛不衰,世代传承不息.通过意象,可以获得审美具象,审美情感,审美联想,审美熏陶.

    诗歌意象审美具象审美情感审美联想

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    大单元背景下《故都的秋》的再解读

    司恒宇谢丹
    91-93页
    查看更多>>摘要：本文以《故都的秋》为例,探讨如何围绕单元人文主题及学习任务开展文本的解读.统编版高中语文教材采取大单元体例."大单元教学"成为本轮课改的新风尚,然而践行大单元教学并不能撼动文本解读的基础性地位,围绕单元主题和单元学习任务开展的文本解读,仍然是高中语文教学的重中之重.

    《故都的秋》文本解读单元主题

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    教材《溜索》归纳思维的运用与延伸

    周文杰
    94-96页
    查看更多>>摘要：阅读教学要切实提高教学质量,培养学生良好的阅读品质,教师必须要运用归纳思维来组织教学.本文以《溜索》教学设计为例,来阐明归纳思维的运用与延伸,为自读课文教学提供方法借鉴.

    《溜索》阿城归纳思维部编版教材

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