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    弘扬"教育家精神"培养"四有"好老师

    许玫
    1页
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    爱国故事渗透道德与法治课堂的教学实践

    唐玲
    4-5页
    查看更多>>摘要：小学道德与法治课堂教学中融入爱国故事,是教师展开的创新教学探索.小学生对看故事、听故事、讲故事、论故事有特殊参与兴趣,教师结合教材内容,搜集、筛选、整合适宜的爱国故事资源,创设生动、真实的爱国故事情境,创新推出系列爱国故事活动,布设故事化训练任务,让学生在多样化实践中获得丰富学习启迪,在积极思考中建立爱国意识,在爱国故事熏陶下成长民族自豪感、民族归属感、民族荣誉感.

    道德与法治爱国故事以生为本教学实践

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    核心素养下道德与法治教学问题设计新视点

    盘鹤玲
    6-7页
    查看更多>>摘要：教学中,教师要发挥课堂实践的导向作用,以问题为主线,对教学内容展开串联处理.初中道德与法治课堂,教师要关注学科独特属性,对学生学力基础以及兴趣点有精准把握,再结合文本相关内容,设计精准化的问题,确保学生对问题感兴趣,且在解决问题的过程中生成综合能力,为道德与法治核心素养的培养奠定坚实基础.

    核心素养道德与法治问题设计

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    基于学科测评的高中历史教学方法研究

    唐伦杰
    8-10页
    查看更多>>摘要：文章以学科测评为背景探讨如何促进高中历史教学质量提升,通过采用文献法、逻辑分析法,分析基于学科测评的高中历史教学意义、教学方法等,得出高中历史教育中的核心价值观培养、学业质量水平优化、历史教育情境对于学生核心素养发展有着积极性影响的结论,提出强化核心价值意识、分解学业质量水平、建设情境教学环境的三个建议,以此为相关研究提供理论支撑.

    学科测评高中历史教学研究

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    小学班主任班级管理策略探析

    邱飞飞
    11-13页
    查看更多>>摘要：小学班主任工作是复杂而劳心的,作为一名小学班主任,如何在班级管理方法中推陈出新,是现今作为一名小学班主任所必须具备的技能.班主任在班级事务管理中,可以采取集体讨论制定班级管理细则、有效进行心理指导、创造民主机制、划分责任分工、开展文化活动、有效进行家校沟通、有效组织亲子活动等有效方法进行班级事务管理.

    小学班级管理有效措施

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    自媒体时代下信息科技在德育工作中的应用

    徐李楠
    14-15页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的飞速发展,自媒体平台已经融入我们的日常生活,对青少年思想品德的塑造产生了重要影响.文章以自媒体时代下小学德育工作创新为主题,从编辑公众号、拍摄短视频、整理电子书籍、录制访谈播客、建设论坛社区等角度,探讨了信息技术在德育工作中的具体应用,旨在为小学德育工作提供新思路新方法,促进学生全面发展.

    小学信息科技德育工作自媒体

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    基于核心素养的音乐文化解读与鉴赏能力培养研究

    许晓斓
    16-18页
    查看更多>>摘要：文化理解是对特定文化领域中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力.在小学音乐教学中,教师要通过激趣、感悟、升华这三个环节,促进学生逐步提升文化理解能力.

    小学音乐文化理解核心素养

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    情智并进,德才兼备——初中语文与德育教学的有效融合

    沈杰
    19-21页
    查看更多>>摘要：初中语文教学渗透德育内容,教师需要有对接融合的主观意识,深度发掘教材内容,找到德育渗透切点,利用教学情境和学习活动组织学生展开德育学习,能够有效促进学生学科核心素养的成长.情智并进,强调智力培养和品质成长的密切关系,教师自觉引入德育教学内容,组织学生展开多种形式的德育训练活动,都能够创造更多教学成长点,为课堂教学注入丰富动力,为学生健康成长创造良好条件.

    初中语文德育教学情智并进

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    立德树人理念下小学班主任学生管理路径

    高玉霞
    22-24页
    查看更多>>摘要：当前素质教育背景下,立德树人是教育的根本任务和目标,因此小学教育要坚持以立德树人理念为根本.班主任是学生教育管理的重要承担主体,班主任学生管理的质量很大程度上影响学生思想行为发展,为促进学生全面发展,班主任要将立德树人理念融入日常管理工作中,以此为出发点制定管理措施.基于此,文章从制度、沟通、氛围、榜样、实践、家校合作等方面探讨了立德树人理念下班主任学生管理的路径和方法,旨在促进小学生健康成长.

    立德树人理念小学班主任学生管理

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    基于"体验学习圈"的"学导策略"探究

    连加琼
    25-27页
    查看更多>>摘要：基于"体验学习圈"理论,教师在数学教学中可以采用"任务引导""问题驱动""深度研讨""主体实践"等方式,引导学生"具体体验""反思观察""抽象概括"和"行动应用"."体验学习圈"中的四个阶段不是线性而是非线性的发展、交融的."体验性学习圈"是一个开放性的学习环.教学中,教师可以根据教学内容以及学生具体学情,灵动、有效地引导学生进入"体验学习圈"."体验学习圈"能推动学生的高质量、高品质学习,能不断提升学生的学习力,发展学生的数学"核心素养".

    小学数学"体验学习圈""学导策略"

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