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新课程·小学
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月刊

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新课程·小学/Journal Xinkecheng
查看更多>>《新课程》期刊社是经国家新闻出版总署批准成立的全国第一家关于新课程改革的出版单位，创刊以来，本刊坚持“传播新理念，交流新经验，推广新方法，促进新发展”|的宗旨，全面推广课改新理念，反映课改研究成果，推动教育改革发展，努力加强编辑队伍建设，不断提高刊物质量，并2006年被山西省委宣传部、山西省科技厅、山西省新闻出版局评为“山西省一级期刊”。《新课程》坚持为教育服务，为教师服务，为教学服务，受到广大教育工作者及一线教师的一致好评，收到了良好的社会效益。
正式出版
收录年代

    让阅读真正走近我们的教室

    胡俊卿
    35-35,37页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中，阅读教学和写作教学是最难，也是最重要的教学内容。因此，阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿于小学语文教学的整个阶段。小学语文阅读教学，要求在理解课文内容的基础上，进一步体会文章的思想感情，概括中心思想。在阅读教学中注意突出重点训练项目，有计划地进行读写基本功训练。小学时期的语文阅读教学的主要目的就是教给学生相关的技能，并且通过实际联系培养学生的阅读能力。

    阅读教室小学阅读

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    小学生德育问题与对策研究--基于学校、家庭和社会三视角下

    李洪莉
    36-36页
    查看更多>>摘要：针对小学生这一群体，从学校、家庭和社会三个视角出发，分别提出三方对小学生德育带来的问题和影响，并结合这些问题提出相应的解决策略，以全面提高小学生的有效德育。

    小学生德育三视角对策

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    亲历完整过程，有效积累经验

    邵年轻
    36-37页
    查看更多>>摘要：基本数学活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。但在实际教学中，许多教师把活动当成了帮助学生获取某个知识点的“拐杖”，忽略了学生在活动过程中相关经验的积累。教师在指导学生开展数学活动时，应注重发挥学生的主体作用，让学生参与活动方案的制订、完整经历活动过程，并从活动经验的角度对活动过程进行反思，帮助学生获得真正有效的活动经验。

    学生活动过程活动经验积累

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    小学英语教学中的人文与情感分析

    宋勤
    37-37页
    查看更多>>摘要：情感是人在生理和心理共同作用下的产物，当人们对于现状满意时就会产生愉快、兴奋的感情，但是人们对于现状不满意时，就会产生厌烦、压抑等感情。小学生在学习英语的过程当中也是如此，对于学习，小学生可能会产生兴趣，也可能会产生厌烦心理，这就要按照小学生的心理来安排课堂内容、制订教学计划。当今社会，人们对人文精神的关注不断增加，所以，在小学英语的教学过程应该加强人文精神的教育，促进学生的全面发展。

    小学英语人文情感

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    相辅相成，自然渗透

    王清珍
    38-38页
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    爱岗敬业让德育之花处处开

    赵玫瑰
    38-38页
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    小学品德与社会互动式教学模式的探索

    汪继宏
    39-39页
    查看更多>>摘要：新课改指出“课堂应是教师与学生互动的课堂”。所以，在课堂教学中，教师应摒弃传统的一人唱独角戏、学生没有参与权利的课堂教学模式，而是给学生创造更自由的课堂空间，给学生创造成功的机会，拉近师生之间的距离，使师生之间成为相互作用、相互影响的关系，以此提高学生参与课堂活动的积极性和课堂教学的高效性。基于此种认识，广大教育者在课堂中应实施互动式的教学模式，以小学“品德与社会”为例，对互动式教学模式进行具体的探索与分析。

    品德与社会互动式教学模式问题情境互助合作

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    简述《幼儿自主性游戏的观察与指导研究》的课题实施策略

    李丽张群霞
    39-39,41页
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    探讨小学语文古诗词中的人文教育

    王雅慧
    40-40页
    查看更多>>摘要：人文素养是通过人文教育而培养出来的，小学语文是一门具有人文性特征的课程，在进行小学语文教学的过程中融入人文教育是必不可少的。在小学语文中对古诗词的学习正是对学生进行人文思想教育的一个很好的途径。古诗词是中华文明流传下来的瑰宝，其中蕴含着古人的爱国热情、思乡之情以及朋友之间的深厚友情，这些都值得学生细细品味学习。因此，要正确地选择古诗词对学生进行人文教育，以促进学生健康全面地发展。

    小学语文古诗词人文素养人文教育

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    小学生学习“图形与几何”的心理特点与提升策略

    孟睿何军华
    40-41页
    查看更多>>摘要：调查了西安市雁塔区三所小学学生对于“图形与几何”四大部分的掌握情况，发现小学生在学习数学方面呈现出以下几个心理特点：遵循从形象到抽象、从感性到理性的认识规律；年级升高，个体差异变大；四年级是重要转折期。据此提出相应对策：加强直观、形象教学方式；抽象知识具体化，促进学生有效参与；多种教学措施，缩小个体差异。

    小学生图形与几何心理特点提示策略

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