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新课程导学
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夏昆

旬刊

1673-9582

xkcdxqk@163.com

0851-6823177 6839719

550001

贵阳市中华北路289号

新课程导学/Journal xinkecheng daoxue
查看更多>>《新课程导学》面向基础教育，立足基层学校，联系一线教师；关注课程改革，理论结合实际，注重开拓创新。努力推动基础教育教研教改的深入发展、教师专业化水平的提升和教学质量的提高。
正式出版
收录年代

    充分发挥基础教育在教育强国建设中的基点作用

    邹克联
    1-4页
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    用爱谱写教书育人美好乐章

    金州教育
    5-7页
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    接纳孩子的平凡普通

    钱志亮
    8-9页
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    寒假研学,在冰雪覆盖下的喀纳斯和禾木尽享冬末浪漫

    新疆嗨趣儿亲子研学中心
    10-18页
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    初中数学大单元整体教学设计与实施策略——以《勾股定理》为例

    张波段得花
    19-22页
    查看更多>>摘要：大单元整体教学设计是推进学生整体性学习的一种重要途径,大单元整体设计具有统领性、整合性、递进性、教学评一致性原则,进行大单元整体教学设计,有助于提升学生系统的认知能力、分析问题的高阶思维能力以及解决问题的综合应用能力,有助于学生的核心素养发展.文章以《勾股定理》为例,探索初中数学大单元整体教学设计与实施策略.

    大单元整体教学初中数学勾股定理

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    思维导图支持的高中教学反思

    胡敬花
    23-27页
    查看更多>>摘要：文章试图从理论层面、技术层面及意向层面探讨利用思维导图开展教学反思的可行性,以此作为实践的起点开展行动研究.本着学科融合的思想,尝试打破学科壁垒,从跨学科的角度出发进行三轮协作行动研究.在行动研究的过程中构建思维导图支持的教学反思框架,从何时思、如何思、思什么三个角度探究与构建思维导图支持的教学反思框架,为一线教师开展教学反思实践活动提供一定的理论参考,同时为在反思困境中的教师提供一种新的反思途径——思维导图支持的教学反思.

    思维导图教学反思信息技术

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    基于UbD理论的"氯及其化合物"单元教学设计

    刘妍
    28-32页
    查看更多>>摘要：传统教学往往容易走向"以活动为中心"和"以灌输为中心"两大误区.UbD理论强调"以始为终",从预期学习结果出发,教学评价先于学习活动设计,运用UbD理论开展单元教学设计有助于发展学生的化学学科核心素养,引发深度学习.文章基于UbD理论以人教版高中化学必修一"氯及其化合物"为例,设计3个课时的教学任务,并对UbD理论下的教学设计进行总结与反思,以期为高中化学教师在教学设计中使用UbD理论提供参考.

    UbD理论氯及其化合物教学设计

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    中考语文现代文阅读答题技巧解析

    蔡兰英
    33-36页
    查看更多>>摘要：现代文阅读是中考语文学科的重要考查内容,其分值占比较高,是影响学生中考成绩的关键因素之一.在现代文的日常教学和备考时期,为了提升学生阅读和解析现代文的水平,教师要注重培养学生答题技巧,让学生根据现代文的文体、文意等,灵活地运用不同的解题方法.文章将以中考语文现代文阅读的真题为主要素材,从辨析文体、回归文本和解读文意等方面,与学生共同探寻中考语文现代文阅读的答题技巧,让学生能够在不断探究的过程中掌握答题诀窍.

    中考语文现代文阅读答题技巧

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    让中年级习作教学中的"评改"为"写"助力——统编版小学语文教材中年级习作教学策略的探究

    杨春花
    37-39页
    查看更多>>摘要：统编版小学语文教材,十分重视对学生习作修改能力的培养.在小学中年级习作的过渡阶段,我们引导学生"写"的同时,也要重视习作修改评价能力的培养.教师从改变评改方式、加强评改指导、改进评价语言、点评渗透写法等方面努力,让习作教学中的"评"和"改"促进学生的"写".

    统编版小学语文中年级习作评价

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    近十年国内外数学项目学习研究综述

    刘思琪金美月
    40-44页
    查看更多>>摘要：项目学习因能提高学生问题解决能力、综合素养而受到国内外教育研究者的关注,同时,其在数学学科教育领域的研究取得很多成果,文章通过内容分析法考察相关文献,发现:(1)有关项目学习的表述不同,但均关注真实情境、问题提出与解决、深度探究、过程性评价、掌握技能等要素,数学项目学习则从数学学科切入,聚焦数学核心素养;(2)数学项目学习的部分环节设计(如主题、问题设计)有待辩证思索和研究;(3)数学项目学习对学生数学学习态度、兴趣等非智力方面有着积极影响.对该领域今后的研究提出如下建议:贯彻"定位精准、设计生态、实施灵活、动态跟踪"的原则,项目学习与传统教学可互为补充;挖掘同一内容领域下项目与项目之间的循序性;结合当地经济、教育现状灵活实施项目学习;对参与项目学习的学生的学习结果实施动态跟踪.

    数学项目学习问题解决研究综述

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