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数理化解题研究
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    浅谈生活化情景在初中化学中的应用

    赵鑫
    119-121页
    查看更多>>摘要：生活化情景在初中化学中的应用,即是将化学知识与学生的日常生活联系起来,通过生动的、贴近学生生活的例子和情景,让学生更好地理解和掌握化学知识.基于此,将探讨生活化情景在初中化学中的具体应用,通过生动的案例,体现生活化情景在初中化学教学中的重要性和价值.

    生活化情境解题应用初中化学

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    启蒙学生的物质变化观——以蜡烛变化研究为例

    王庆元邓婵玉
    122-124页
    查看更多>>摘要：本单元以蜡烛的变化为情境,将研究蜡烛的变化、探究蜡烛燃烧条件、调控蜡烛的燃烧为核心问题,促使学生在探究中领会化学的主旨.引导学生经历实验、观察、思考的活动体验,增进学生从化学视角认识物质的变化.

    蜡烛的变化物质变化变化观

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    基于"教—学—评"一体化的初中化学教学有效性研究

    王圣涛
    125-127页
    查看更多>>摘要：随着近年来我国教育改革理念的不断深化与推进,初中阶段的教育已不再像以往一样"唯分数论",而是要将培养学生的思维能力重视起来.基于此,重点探析了基于"教—学—评"一体化的初中化学教学有效措施,希望通过研究能够为初中化学教学提供更高效、更适用于实际教学的方法.

    "教—学—评"一体化初中化学教学改革

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    PBL模式在初中化学教学中的应用研究

    赵娟
    128-130页
    查看更多>>摘要：PBL模式是近年来兴起的一种新型教学模式.该文从PBL模式的定义出发,对PBL模式的含义进行了阐述.然后分析了PBL模式的理论基础,并结合初中化学的教学实践,提出了PBL模式下的教学流程,为一线教师提供教学参考.

    PBL教学模式教学应用初中化学

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    基于任务驱动的初中化学课堂教学实践

    仲伟庆
    131-133页
    查看更多>>摘要：任务驱动下的初中化学课堂教学模式是以学生自主学习为核心,并以解决真实问题为起点.在这种教学模式下,学生在完成任务的过程中,通过合作探究来获取知识,提升思维能力.因此在教学的过程中,教师要摒弃传统的以学生为主的教学模式,借助任务驱动促进主动参与学习和深度思考,提高综合能力,进而培养创新意识,提升核心素养.

    任务驱动教学实践初中化学

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    初中化学实验复习课教学误区与纾解

    王园园
    134-136页
    查看更多>>摘要：实验是认识化学知识、验证化学各要素逻辑关系的重要途径.由于课时和升学的压力,很多教师在初中化学实验复习课上,多侧重于对知识点的"温故",而知新不足;多侧重于对化学实验技能的复习,而缺乏对实验知识的整体把握;多侧重于化学实验的设计与分析,而缺失对化学原理的探究.为此,梳理实验复习课的教学误区,从实验课结构化设计上,深化学生对实验原理的理解;从实验课知识、技能训练上,探究化学一般方法,促进学生化学学科素养的提升.

    初中化学实验复习课纾解措施

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    初中生物实验教学中标准化训练开展分析

    王永贤
    137-139页
    查看更多>>摘要：通过详细分析标准化训练的概念、实验案例、学术成果和教育效益,强调了其在提高学生实验技能、科学思维和数据分析能力方面的积极作用.标准化训练不仅有助于学生理解生物学概念,还培养了他们的独立思考和问题解决能力.通过规范的实验操作和数据记录,学生将更好地迎接未来科学研究和职业的挑战.

    标准化训练实验技能科学思维数据分析教育效益初中生物教育

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    运用情境创设促进初中生物深度学习的教学研究——以"地面上的动物"教学为例

    王艳梅庄娟
    140-142页
    查看更多>>摘要：深度学习是以核心素养为目标的课程理念,立足推动以学生为中心、以学生核心素养培育为目标的教学改革.该文以"地面上的动物"为例,通过建构深度学习"目标—情境—任务—活动"教学模型,运用情境创设和任务单促进初中生物学深度学习,落实素养目标.

    深度学习情境创设核心素养初中生物

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    浅析新课标下生物情境体验课程的实施策略——以课堂情境创设为例

    阙玉娇
    143-145页
    查看更多>>摘要：2022 年,生物新课程标准颁布.新课标倡导探究性学习,改变学生的学习方式,让学生主动探究、乐于探究,能够分析解决真实情境中的生物学问题.好的情境能够帮助学生快速地进入角色和情境当中,方便学生理解内容.所以在生物教学中,教师要灵活创设教学情境、灵活运用各种教具,充分利用多媒体现代技术等多种方法,创造可行、合适的情境,促进学生的探究学习.

    新课标生物情境

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