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数理化解题研究
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    高中数学解题中构造法的应用

    李博宇
    60-62页
    查看更多>>摘要：构造法可以借助图形简化解题过程,用于解决函数、方程等问题.在高中数学解题中,应当注重构造法的应用,帮助学生快速解决数学问题,提高学生的解题能力.文章通过举例深入分析在高中数学解题中如何应用构造法.

    高中数学解题构造法应用

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    信息技术在中学数学教学中的运用策略探析

    朱广庆
    63-65页
    查看更多>>摘要：在信息化时代背景下,如何有效运用信息技术提高数学教学效果已成为数学教育工作者探讨的重要课题.基于此,笔者结合数学教学中运用信息技术的实践,有针对性地提出中学数学教学中运用信息技术的具体策略,以期为中学数学教学提供参考.

    信息技术数学教学运用策略

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    初中数学"情境—问题—思维"教学模式的构建——以"三角形全等的判定"为例

    郑泽模
    66-68页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断深入,初中数学教学面临着新的机遇与挑战.笔者以"三角形全等的判定"为例,探讨"情境—问题—思维"教学模式的构建,旨在通过情境创设,引导学生提出问题,激发思维,促进知识的内化与应用.研究表明,这种教学模式能够有效提升学生的学习兴趣与思维能力,为初中数学教学创新提供理论参考.

    初中数学情境—问题—思维教学模式构建

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    "双减"背景下初中物理单元作业设计研究——以"声现象"为例

    钱婵
    69-71页
    查看更多>>摘要：单元作业设计不仅能够将知识视为一个整体,引导学生构建完整的知识体系,还能够减少学生的学习负担,提升学习效率.文章以人教版物理八年级上册《声现象》单元作业设计为例,以"双减"政策为指导,确定单元作业的目标、内容与评价方式,并从单元作业设计的角度,实现"双减"的目标,真正落实减负增效的要求.

    初中物理"双减"单元作业设计

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    高中物理学习中畏难情绪的成因及应对策略

    翁美玲
    72-74页
    查看更多>>摘要：学生在学习高中物理的过程中普遍存在畏难情绪,具体表现为学习态度消极、学习信心不足及被动学习等.这种情绪的成因主要有以下三个方面:物理学科知识的抽象性与逻辑复杂性带来的挑战;缺乏互动性与针对性的教学方式对学生心理的消极影响;学生自身学习方法和思维模式的局限性.为有效应对这一问题,需从多维度入手:将物理知识与日常生活、学科历史相结合,激发学生兴趣;设置清晰且可实现的学习目标,增强成就感;重视思维能力的培养,引导学生形成科学的学习策略与积极的心理认知.以上策略旨在从兴趣、目标与思维三方面协同作用,提升学生的学习主动性与信心,最终消解畏难情绪.

    高中物理畏难情绪

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    思维导图在高中物理实验探究教学中的应用研究

    饶遇斌
    75-77页
    查看更多>>摘要：为利用思维导图实现高中物理实验知识可视化、学生思维可视化,文章提出实验探究教学中以思维导图为导航、线索、工具,有效开发学生大脑、系统串联实验、完成深度探索,意在激发学生兴趣、完善认知结构、激活创新思维,使学生以清晰的思路和严谨的逻辑建构知识脉络,全面培养其物理思维,形成终身发展所需的科学思维、动手能力和创新能力.

    高中物理思维导图实验教学

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    创新物理实验 提升学科素养

    杜天明
    78-80页
    查看更多>>摘要：实验是高中物理教学的重要内容.教师借助实验能够帮助学生解决问题,提升学科素养.在实验教学中,教师可引导学生充分利用身边资源,扩展实验内容,为学生提供更多展示的机会.这种实验方式能创新实验教学,给学生更多体验和思考的机会,使他们可以更全面地展示自己的能力与素养.

    高中物理学科素养实验教学

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    指向批判性思维能力培养的高中物理教学策略——以粒子的波动性为例

    翟耀东
    81-83页
    查看更多>>摘要：在高中物理教学进程中,培育学生的批判性思维能力有着举足轻重的地位,尤其在粒子波动性这一论题上.文章通过引导学生研讨光的波粒二象性,激活他们的思维与好奇心,分析有关光的干涉、衍射以及光电效应等现象的教学策略,以电子显微镜作为范例进行实例分析,呈现出粒子波动性在实际运用中的具体表现.本研究的价值在于,凭借理论学习与实际操作相互融合的途径,不但能够帮助学生深化对物理知识的领会,而且能够塑造他们在直面繁杂科学问题时的批判性思维能力,为将来的科学研究筑牢根基.

    高中物理批判性思维波粒二象性

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    基于项目式学习的高中物理教学初探

    王爱松
    84-86页
    查看更多>>摘要：高中学生正处于认知发展的关键阶段,需要通过各种教学方法激发学习兴趣和认知潜力,项目式学习作为一种以解决实际问题为导向的教学策略,为满足这一需求提供了有效途径.文章首先分析高中物理教学中开展项目式学习的意义和现状,然后从不同角度详细阐述基于项目式学习的高中物理教学模式,旨在借助项目式学习增加学生的参与度和体验感,使学生在探究和合作中主动获取知识,进而提升物理教学效果.

    项目式学习高中物理教学初探

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    基于SOLO分类理论的高中物理教学评价策略

    王辉
    87-89页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断推进,《普通高中物理课程标准(2017 年版2020 年修订)》(以下简称为《新课标》)要求以多元化的教学评价关注学生的发展,培养学生的物理学科核心素养.SO-LO分类理论为高中物理教学评价提供了有效的基础框架.文章以SOLO分类理论为基础,针对高中物理教学评价展开探究,在充分掌握SOLO分类理论内涵的基础上,剖析高中物理教学评价问题,分析基于SOLO分类理论的高中物理教学评价意义,围绕评价目标、评价内容、评价标准等维度提出具体的高中物理教学评价策略,以期利用相对完善的教学评价体系,提升学生的核心素养.

    SOLO分类理论高中物理教学评价

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