期刊,学前教育研究 2022年卷12期_国家学术搜索

期刊信息/Journal information

学前教育研究

主　　编：冯晓霞

出版周期：月刊

国际刊号：1007-8169

电子邮箱：xqjyyj3@163.com

电　　话：0731-84036168

邮政编码：410100

地　　址：湖南长沙星沙特立路9号

学前教育研究/Journal Studies In Early Childhood EducationCSSCICHSSCD北大核心CSTPCD

查看更多>>本刊以及时反映国内外幼教研究成果为特色，以有效指导我国幼教实践为宗旨，是我国最高级别的学前教育专业期刊，全国惟一一本幼教理论刊物。读者和作者群主要是我国的幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿园教师。

正式出版

收录年代

新形势下高质量普惠托育服务体系的建设路径——基于韩国经验的本土思考

洪秀敏赵思婕

1-10页

查看更多>>摘要：在当前新的发展理念与发展格局的大背景下,建设高质量普惠托育服务体系不仅是国际托育服务发展的重要趋势,而且是服务于我国实施积极应对人口老龄化国家战略的有力支撑,是促进我国托育服务健康发展的必然要求.为应对超低生育率与重度老龄化的人口危机,满足民众日益增长的托育服务需求,韩国政府制定并实施了多个托育服务体系建设规划,其"优结构""增投入""聚合力""建课程""强督评"的多重举措使韩国已基本建成了"可获得""可负担""有质量"的普惠托育服务体系.结合我国国情,借鉴韩国有益经验,我们应紧扣普惠发展主旋律,推进普惠托育资源扩容增效;聚焦队伍建设,完善托育人才发展支持体系;实现课程引领,规范托育机构课程设置;加强质量管理,强化托育机构服务质量督导评估.

关键词：

托育服务普惠托育托育质量韩国经验

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重视并提高托育过程质量:OECD的建议及其启示

但菲张德佳索长清

11-21页

查看更多>>摘要：OECD一直在呼吁其成员国重视托育服务质量,尤其是托育服务的过程质量,认为以师幼互动为核心的托育过程质量是促进婴幼儿学习发展与幸福的关键,同时有助于打破代际贫困循环,有效促进教育公平与社会发展.对于如何提高托育过程质量,OECD根据其研究分析,建议政府应增加托育项目补助,实现托育可负担性;制定行动指南,完善质量监测体系;提高师资准入门槛,加强职后师资培训;提高师幼比,优化师幼互动,推动托育机构与家庭社区的协作交流.我国应结合自身实际,通过加强托育过程质量的监管评估、建立完善的托育师资队伍体系、提升高质量的师幼互动水平、构建多方参与的托育服务网络等举措提高托育过程质量.

关键词：

托育服务过程质量OECD

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聚焦班级观察的国外托育机构照护质量评估工具分析及其借鉴价值

罗丽朱文婷

22-31页

查看更多>>摘要：评估有助于促进托育机构的高质量发展,为此需要研发适宜的托育机构照护质量评估工具.本研究借助ucinet 6.0软件对国外14个有较大影响的托育机构照护质量评估工具进行分析,发现它们都强调通过班级观察的方式获取评估所需信息,主要涉及物理空间和材料、回应性照护、一日生活照料、活动与早期学习支持四大维度.在具体实施和应用方面,这些评估工具通常关注婴幼儿可获得的平均教育质量,要求评估者深入班级,选取代表性活动,开展真实性评价,其结果可以用于科学研究、质量改进、机构认证与评级等多重目的.我国在建设托育机构照护质量评估体系时,应确立保证婴幼儿健康发展的评估重点与核心指标,采取深入班级观察的评价方式,规范评估流程,强调以评促建,持续改进托育机构照护质量.

关键词：

托育机构照护质量评估工具班级观察

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儿童早期数学能力与学习品质的发展趋势及其关系变化——基于大班与一年级数据的比较

杨琼蔡军

32-43页

查看更多>>摘要：儿童在学前阶段形成的数学能力与学习品质如果能够在进入小学后继续发展,将不仅有助于巩固学前教育的成果,而且能更有效地预测儿童将来的学业成就.本研究以172名幼儿园大班和小学一年级儿童为研究对象,运用经Rasch模型修订的早期数学能力评估工具和自编的学习品质量表,考察儿童从幼儿园大班到小学一年级的数学能力与学习品质的发展情况及其关系,以验证儿童的早期数学能力与学习品质是否在小学获得了持续发展及其关系是否发生了变化.结果发现,儿童的数学能力表现出显著的年级差异,一年级得分显著高于大班;儿童的学习品质没有随其进入小学而增长,相反呈现出下降趋势;学习品质对大班儿童数学能力的预测作用更强,解释率达71％,对一年级儿童数学能力的预测作用有所减弱,解释率仅为45％;学习品质中的自我调控与解释性维度对大班与一年级儿童的数学能力均有预测作用;对于大班儿童来说,学习品质中的独立性与探究性维度是其数学能力的另一重要预测变量;对于一年级儿童而言,其数学能力的另一重要预测变量是学习品质中的积极性与主动性维度.可见,我们非常有必要关注儿童早期数学能力与学习品质在幼小衔接阶段的持续发展,依循儿童数学学习发展轨迹,建构一条清晰的从幼儿园到小学的数学学习与发展之路,同时通过多方协同促进儿童学习品质的养成与发展,坚持小学阶段也要注重儿童学习品质的培养,以积极发挥学习品质对儿童数学学习的支持作用.

关键词：

数学能力学习品质幼小衔接Rasch模型

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父母含糖饮料知识知晓与幼儿含糖饮料消费的关系:父母含糖饮料消费的调节作用

吕晓胡春梅

44-54页

查看更多>>摘要：父母作为幼儿的主要照护人,其膳食营养知识、饮食行为对幼儿饮料饮用习惯的养成有着重要影响.本研究以4450名3～6岁幼儿为研究对象,探索父母含糖饮料知识知晓、含糖饮料消费与幼儿含糖饮料消费之间的关系.结果发现,幼儿在果蔬汁饮料、植物蛋白饮料、碳酸饮料、茶饮料、能量饮料这五种常见含糖饮料上的饮用率分别为53.8％、52.2％、30.9％、27.5％、2.3％,相比以往研究结果呈现出上升趋势;父母含糖饮料知识知晓显著负向预测幼儿含糖饮料消费,父母含糖饮料消费显著正向预测幼儿含糖饮料消费;父母含糖饮料消费会抑制父母含糖饮料知识知晓对幼儿含糖饮料消费的积极作用.政府、社会、幼儿园、家庭应协同采取措施,加强含糖饮料教育宣传,提高父母含糖饮料知识知晓水平,并为幼儿树立不喝含糖饮料的榜样,督促幼儿养成不喝含糖饮料的好习惯.

关键词：

含糖饮料食物知识食品消费饮食习惯

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幼儿园区域活动质量评价指标体系的构建与初步应用

王萍陈万针

55-74页

查看更多>>摘要：区域活动作为幼儿园教育的主要形式与途径,对幼儿身心健康发展具有重要价值.对区域活动质量进行评价是促使幼儿园教师进一步重视和提升区域活动教育质量的重要手段.然而,当前并无专门针对区域活动的质量评价指标体系与工具.为弥补此不足,本研究在运用文献分析法、问卷调查法和访谈法构建幼儿园区域活动质量评价初始指标的基础上,采用德尔菲法对指标体系进行了两轮修订,采用主成分分析法计算了各指标权重,最后得到了由4个一级指标、17个二级指标、56个三级指标构成的幼儿园区域活动质量评价指标体系.通过把56项三级指标转换为具体问题,本研究编制了《幼儿园区域活动质量现状调查问卷》,在全国范围内选取来自不同地区和等级幼儿园的教师、园长及行政管理人员共594名作为调查对象,邀请其以自评方式对所在幼儿园区域活动质量进行评价.结果显示,调查对象所在幼儿园的区域活动质量总体达到合格水平,特别是环境创设质量尤为突出,不过区域活动中教师的支持和幼儿的表现质量均还欠佳;省级示范园的区域活动质量总体高于市级示范园,市级示范园的表现总体好于未评级园;城市园的区域活动质量高于县城园,县城园的区域活动质量高于乡镇园.这表明我国幼儿园区域活动质量整体水平仍有待提高,同时应着重关注未评级园与乡镇园的区域活动质量,缩小不同地区与等级幼儿园之间的质量差距,促进我国幼儿园区域活动质量均衡优质发展.

关键词：

区域活动质量评价指标体系德尔菲法

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主客位融合:我国农村学前教育发展的价值取向

黎勇

75-78页

查看更多>>摘要：在基本解决了有园可上的问题之后,我国农村学前教育面临着如何提高质量的问题.这就必然会涉及价值观的问题.不同价值观念之间的博弈不仅会影响教育实践的方向与模式,而且会影响改革合力的形成.要实现内生性发展,就需以文化主客位融合的思维视域审视农村学前教育发展的宏观背景,建构更具包容性的价值目标体系、更具针对性的课程内容与教学方法体系.

关键词：

农村学前教育教育价值观观念融合

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"三全育人"思想指导下幼儿园教育支持体系的建构

黄立霞

79-82页

查看更多>>摘要：强化对幼儿园教育的支持是促进幼儿全面可持续发展的内在需要,以"三全育人"思想指导幼儿园支持体系建构的目的在于进一步提升对幼儿园教育的支持水平.其建构要在厘清责任主体的基础上明晰不同支持主体的责任边界,发挥政府的主导作用,通过强化不同支持主体之间的协同关系来为幼儿园教育提供全方位的支持,促使幼儿园教育走上内涵式发展的道路.

关键词：

"三全育人"思想幼儿园教育支持支持体系

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幼儿园内涵发展释义及其主体责任分析

周卓莹

83-86页

查看更多>>摘要：幼儿园内涵发展是幼儿园自觉遵循幼儿发展规律,主动追求自身教育价值实现的过程,幼儿园教育教学质量的提高是其主要目标,幼儿园积极主动作为是其明显特征.幼儿园作为自身内涵发展的主体应主动完善内部制度,积极提升教师专业素养,努力创设优秀文化氛围.政府与社会作为幼儿园内涵发展的外部支持性主体,不仅要为幼儿园发展需要提供支持,而且应积极履责,通过优化体制机制、强化资源供给责任、构建行为共同体为幼儿园内涵发展提供制度、物质与环境保障.

关键词：

内涵发展教育质量主体责任

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以社区为教育实践基地:家园社协同育人模式的创新之路

韩凤梅

87-90页

查看更多>>摘要：幼儿园主动引领、家庭切实履责、社区积极协同是家庭、幼儿园、社区三者协同共育的基本定位.然而长期以来,幼儿园强调了与家庭合作,而没有充分挖掘社区的教育功能.通过建立信任激励、行动协同、资源共享、评估反馈的三方联动机制,社区可以成为稳定的教育实践基地,不仅为幼儿在园学习提供丰富的材料和信息,而且为家庭育儿提供直接支持与广阔的教育空间.在此基础上,家、园、社三方可以进一步共建共育课程,共同确定能够持续激发幼儿探索兴趣的活动主题,为幼儿提供多样化的活动形式,促进幼儿主动学习与发展.

关键词：

协同育人家园社合作社区教育

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