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小学教学设计
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月刊

1009-2544

小学教学设计/Journal XiaoXueJiaoXueSheJi
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    学习任务群视域下的文言文学习活动设计——以五下《杨氏之子》教学为例

    林燕萍周冯
    36-38页
    查看更多>>摘要：学习任务群视域下的单篇课文学习活动设计,应依据其文本特点,分别体现不同学习任务群特点.以文言文教学为例,其具有三种教学设计策略:指向"语言文字积累与梳理"学习任务群,设计诵读、理解与积累学习活动;指向"文学阅读与创意表达"学习任务群,设计品味语言、感受形象和表达独特体验、思考的学习活动;指向"整本书阅读"学习任务群,设计导向拓展阅读视野、丰富阅读体验的主题阅读活动.

    学习任务群单篇文言文学习活动设计

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    四时皆有趣 动静入画来——五上《山居秋暝》教学

    刘世荣
    39-40页
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    倾『囊』相授 携『囊』远行——四下《囊萤夜读》教学

    周晓霞
    41-44页
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    不灭的灵魂——四下《海的女儿》整本书阅读探究课教学

    王崧舟
    45-46,54页
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    在多角色体验中理解与发展——五下《金字塔》教学

    徐甜甜
    47-49页
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    在阅读中比较 在比较中思辨——五下《金字塔》教学实录及点评

    王存刘荣华
    50-54页
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    习作统领 前『铺』后『继』——以三下《国宝大熊猫》习作教学为例

    洪永海
    55-56,60页
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    畅想·品诗·觅趣:大单元视域下单篇课文学习活动设计——以二下《祖先的摇篮》为例

    沈娟
    57-60页
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    基于『教-学-评』一体化视角的学评单设计与应用——以五下《刷子李》教学为例

    杨春丽
    61-63页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化的课堂架构是践行 2022 年版课标的重要途径之一.学评单在语文课堂教学中的应用为学生完成相关学习任务提供支架,指向学习目标与能力素养的达成.文章以五下《刷子李》教学为例,从学评单引入的背景与意义、设计策略与应用路径三个方面进行阐述,呈现"教—学—评"一体化的课堂实践的初步探索.

    学评单学习任务评价赋能

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    认知·沉淀·传承:社会主义先进文化育人路径——以四下《挑山工》教学为例

    黄敬管姚莉莉
    64-66页
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