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小学教学设计
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月刊

1009-2544

小学教学设计/Journal XiaoXueJiaoXueSheJi
正式出版
收录年代

    文化自信:语文课程的使命

    韩国权
    1页
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    人性探究:靶向学生个性发展的阅读意义建构——以《西游记》阅读指导为例

    郑由珍
    4-8页
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    领悟语言表达的逻辑力量——六下《为人民服务》文本解读及教学追求

    季玲
    8-11页
    查看更多>>摘要：思维能力是学生核心素养之一,逻辑思维是思维能力的重要组成部分,但在小学语文教学实践中一直被忽视.文章以《为人民服务》为例从"立足语句推理、鉴赏分类对比、剖析层递关系、聚焦辩证反思"四个方面进行文本解读,领悟文本语言表达的逻辑力量,从而潜移默化地培养学生逻辑思维.

    语言表达逻辑力量逻辑思维

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    联结:探诗词传承之源培文化自信之根

    蓝海燕
    12-14,35页
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    指向创意表达的口语交际教学实施路径及实践转向

    李春清
    15-18页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出了"创意表达".当下,如何立足统编教材口语交际落实创意表达教学成为一项重要议题.对此,教师可引导学生启用副语言系统来展开交际实践,创建交际语料库来积累表达经验,提炼表达范式并主动迁移运用,关联语用原则以检视交际行为.此外,教学中可尝试构建口语交际学习单元,将跨学科学习、整本书阅读评价融入口语交际活动中,实现创意表达视角下的口语交际教学实践转向.

    口语交际创意表达实施路径实践转向

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    跨学科学习的内容承载、实践路径及评价设计

    沈晓敏
    19-22页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022 年版)》中提出跨学科学习以学习任务群的方式呈现,不仅带来了学科内容结构的变化,也必将引起教学方式的变革.立足跨学科学习行动,形成与跨学科学习价值相适切的核心目标、运行逻辑和评价导向,线性推进、点状发散、网格分解,整合多种学科解决问题,才能真正实现跨学科学习,使学生核心素养得到发展.

    跨学科学习整合评价实施

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    品读神奇魅力 感受神奇力量——二下《羿射九日》教学实录

    孙双金
    23-27,31页
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    借助剧本创作 "玩转"简要复述——四上《西门豹治邺》教学实录及赏析

    何夏寿孙世梅
    28-31页
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    深度还原现场感受人物品质——四下《"诺曼底号"遇难记》教学实录及点评

    陆智强鱼利明
    32-35页
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    三径贯通:『整本书阅读』学习任务群设计与实施路径——以三上《稻草人》整本书阅读教学为例

    钱萍
    36-39页
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