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期刊信息/Journal information
小学语文教师
小学语文教师

包南麟

月刊

1006-1592

021-64374591

200031

上海永福路123号

小学语文教师/Journal XIAOXUE YUWEN JIAOSHI北大核心
正式出版
收录年代

    "教作文"与"交作文"

    何捷
    1页
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    伴我一路成长

    李经强
    3页
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    以结构化思维,实施习作单元整体教学——以小学语文统编教材四年级下册习作单元教学为例

    张陆慧
    4-7页
    查看更多>>摘要：统编教材习作单元教学,要以培养学生习作能力为目标,运用结构化思维整合教材内容,以情境任务为驱动,从教材和单元整体入手,学评一致,帮助学生形成可迁移的习作能力,促进学生习作素养的提升.

    习作能力结构化思维单元整体教学

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    基于语文要素的大概念教学价值厘定与实施策略

    王崧舟
    8-12页
    查看更多>>摘要：语文要素是提炼大概念的重要抓手;通过界定核心概念、揭示重要作用、阐明根本目的、限定前提条件、还原思维逻辑、诠释基本原理等深度阐释方式,能从语文要素中合理提炼出学科大概念;依循"确立学习主题—设定学习目标—分解学习任务—重构学习内容"这一技术路径,能有效实现从语文要素学习跃升到大概念建构的跨越.

    语文要素大概念教学价值厘定实施策略

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    层递聚焦,精准把握语文要素的目标定位

    徐秀春
    13-16页
    查看更多>>摘要：精准定位语文要素,是提高统编教材使用质量的基础.教师要经历从课标总目标到学段要求,再到单元、课文、语段的层级聚焦,纵向上瞻前顾后,横向上关联读写,并根据选文编排意图把握教学目标,依据文本特点决定语言学习层次,实现语文要素目标的精准定位.

    统编教材语文要素目标定位

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    学会用语文更好地生活——"实用性阅读与交流"功能性读写教学要义

    蔡海峰
    16-18页
    查看更多>>摘要："实用性阅读与交流"学习任务群的教学功能指向生活,重在学以致用.学生在生活化语用情境中,经历交际性言语实践,解决真实问题,形成语文学科观念,从而实现"学会用语文更好地生活"的育人功能与价值.

    功能性读写语用情境言语实践问题解决

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    用语文做事:"实用性阅读与交流"教学的实践要旨

    蔡丽
    19-23页
    查看更多>>摘要："实用性阅读与交流"学习任务群教学从本质上来说,就是"用语文做事",强调语言实践活动的生活化与应用化.教学时要把握三点实践要旨:一是源于适用,创设贴合生活需要的主题情境;二是切于语用,设计真学真用的学习活动;三是成于效用,落实学习行为的多维评价.

    实用性阅读与交流语言实践活动情境评价

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    单元整体意识下单篇课文解读与学习任务设计——以统编教材六年级下册第三单元《那个星期天》为例

    李竹平罗学芬
    24-27页
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    驱动 联动 互动:文言文单篇教学策略——以统编教材六年级下册第五单元《两小儿辩日》为例

    巢利莉
    27-30页
    查看更多>>摘要：任务情境下的文言文单篇怎样教?本文以《两小儿辩日》为例,从"任务驱动,导引方向,明文言之法""三读联动,体悟相生,晓文言之意""迁移互动,多元评价,得文言之思"三个方面探讨其主要策略.

    驱动联动互动教学策略

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    整本书视域下单篇课文的任务型教学——以统编教材四年级下册第六单元《芦花鞋》为例

    鲁林红
    30-32页
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