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亚太教育
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亚太教育/Journal Asia Pacific Education
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    学前教育保持教育性和公益性的分析

    王伟勤
    1页
    查看更多>>摘要：学前教育对孩子来说非常重要，能够帮助孩子对外界有初步、简单的认识，并且接受一定的教学活动，为今后他们步入小学、中学等奠定一定的基础，能够更快的接受新的知识。但是当前我国学前教育还存在一定的问题:利益大于公益性、缺乏教育性、教师综合素质水平低等，针对当前学前教育存在的问题，来探讨下学前教育如何保持教育性和公益性。

    学前教育教育性公益性

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    区角游戏下幼儿互动水平的研究

    丁志秋
    2-3页
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    让故事化解孩子们的爱恨情仇——谈故事对幼儿情绪管理之作用

    王姗
    4页
    查看更多>>摘要：幼儿的情绪问题在幼儿园教育和家庭教育中广受关注，幼儿在和人、环境的互动中会产生不同的情绪，幼儿的情绪发展的迅速并且影响深远，而家长和老师往往不理解孩子们的爱恨情仇，用暂时的“道理”压制住孩子们的情绪，实际上，故事能够代替“道理”告诉孩子们怎么做。

    故事情绪适应

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    探究幼儿园礼仪教育的有效方法

    曹文洁
    5页
    查看更多>>摘要：幼儿园礼仪教育的重点是教师结合幼儿的生理特点，实现教育内容的具体化与规范化，制定循序渐进的礼仪行为规划，有效地统一训练和示范明理，确保幼儿礼仪教育的形象性、具体性、生活化、趣味性，让幼儿在亲自体验与实践的基础上，逐渐地形成良好的礼仪行为与礼仪观念，最终推动幼儿综合素质的提升。为此，本文阐述了幼儿园礼仪教育的有效方法，旨在使孩子从小形成良好的文明行为习惯。

    幼儿园礼仪教育有效方法文明行为

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    儿童故事中语篇模式的探究

    郭佳
    6页
    查看更多>>摘要：研究语篇模式，对充分掌握和了解幼儿故事中的语义内容有充分的帮助作用。语篇模式主要有“提出问题、解决问题”模式、“概括总结、具体阐述”模式、“正方对比、反方比较”模式、“提出问题、回答问题”模式四种模式。本文通过具体的幼儿故事对语篇模式进行分析研究，对不同的语篇模式均提出了独到的见解。

    儿童故事语篇模式认知过程

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    幼儿园形象识别系统与环境创设整合的探讨

    吕袁媛
    7页
    查看更多>>摘要：幼儿园文化的传播，需要形象设计以及对于环境的创设，为了其获得更好的发展，就需要将环境创设与形象识别系统进行整合发展。幼儿园的形象设计，是一种具有较强的方向性以及目的性的活动形式，并且有着科学的方式方法指引着其系统的整体建设。幼儿园对于环境的创设，是一种对于实践、技能以及理论知识的整体全面的发展，并且与幼儿园的具有实践层面的环境的布置所相互的结合。本文将针对幼儿园形象识别系统与环境创设的整合进行探讨研究。

    幼儿园形象识别系统环境创设

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    浅谈新建幼儿园非专业教师的培训

    史会芝莫正华
    8页
    查看更多>>摘要：根据调查后的数据可看出:虽然非专业背景的幼师掌握一定的幼儿保育教育知识，但这仅仅只能保证工作上的需求。因其所拥有的专业知识并不全面均衡，这不利于幼儿的良好发展。对此，教育机构提出了幼师职后培训的方针。而本文主要是围绕非专业教师的培训所存在的问题以及解决对策来进行探讨与分析。

    新建幼儿园非专业教师培训

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    在小学数学教学中实施创新教育初探

    李运兵
    9页
    查看更多>>摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族永不衰竭的动力。二十一世纪是人才的世纪，是竞争的世纪，国与国之间的竞争是人才的竞争，其核心是创新型人才的竞争。因此，培养一大批创新型人才具有十分重要的意义。小学生思维活跃，想象丰富，而数学是思维的体操，因此，在小学数学中实施创新教育有许多得天独厚的条件和优势。

    小学数学创新教育创新能力

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    《益智手工》校本课程的实践与思考

    梁洁杨丽
    10-11页
    查看更多>>摘要：校本课程是我国基础教育课程的重要组成部分。开发校本课程，融学校办学理念、办学特色于校本课程之中，有助于教师的专业成长和学校的内涵发展。在把握《美术课程标准》的前提下，学校把衍纸、绳编、泥塑作为《益智手工》校本课程的主要内容，着力培养学生的创新意识和动手动脑能力，通过开展社团活动、课堂教学实践、成果展示、编写教材、课题研究等途径，进行了大胆探索实践。在“益智手工”课程实施中，不断进行总结、反思、改进、提高，探索出一套行之有效的教学方法，促进了教师“个性化”教学特色的形成和专业化发展，促进了学校特色化建设和内涵式发展。

    益智手工校本课程实践思考

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    信息技术的合理应用, 成就有效的数学课堂

    陈凌芳
    12-13页
    查看更多>>摘要：互联网+时代的到来，给教育带来了翻天覆地的变化，而落实教育部颁发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》总体要求也迫在眉睫。顺应时代和时局要求，一线教师应告别一根粉笔、一本教科书和一张三寸不烂之舌一屹立于课堂教学的现状，而要通过“三通两平台”，利用信息技术手段提高课堂教学效率，但据我观察，许多老师并未合理应用信息技术手段，只是把这些先进的设备变相的当作“小黑板”、“显示器”等功能在重复性地使用，究其原因有三:嫌制作课件耗时耗力，麻烦;观念没转变，抵触新鲜事物，依然是穿新鞋走老路;未掌握信息技术的操作技巧，一切是“拿来主义”思想，为使用而使用。这样板易造成教师的讲与学生的学脱节，长此以往不利于学生思维和能力的发展，更别说培养学生的创新能力了。为了解决这两者之间的矛盾，我觉得应从合理应用信息技术入手，在每节课的重难点处发挥应有的作用，以解决学生在学得过程中遇到的抽象难懂、枯燥乏味、复杂易混的问题。

    信息技术合理应用有效

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