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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    且看能人表演——说冯骥才的《刷子李》

    汪政
    47-50页
    查看更多>>摘要：《刷子李》是冯骥才短篇小说集《俗世奇人》中的一篇.从文学地理学上说,冯骥才的作品几乎覆盖了天津的版图.《俗世奇人》写了天津的老城、租界,表现最多的是天津的码头文化.《刷子李》表现的是天津码头的能人文化.主人公刷子李的绝活是粉刷,他把这个普通的手艺做成了艺术.小说的内容体现了独特的天津文化,形式与风格也是津味的.作品吸收了话本小说的传统,故事一波三折,有很强的戏剧性.同时,它还有鲜明的天津民间艺术的韵味,像说书,又像相声,充满悬念,包袱不断.特别是作品的语言,口语化的程度很高.

    能人文化津味方言民间艺术

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    《威尼斯的小艇》中的城市意象与文化审美

    余阳
    51-53,69页
    查看更多>>摘要：马克·吐温的《威尼斯的小艇》,以其细腻的笔触和丰富的想象力,将威尼斯这座水上城市的独特魅力展现在世人眼前.教材编写者将其选入统编小学语文教材,旨在引领学生"体会静态描写和动态描写的表达效果",带来"足下万里""畅游寰宇"的阅读乐趣.基于此,探讨马克·吐温如何展现威尼斯的城市意象与文化审美,呈现出"流动的诗与远方",以期为课文《威尼斯的小艇》的解读和教学提供更为生动而深入的视角.

    《威尼斯的小艇》城市意象文化审美马克·吐温

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    基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略

    冯践知
    54-59页
    查看更多>>摘要：非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源.命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务.通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力.

    非连续性文本阅读命题策略

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    《颜氏家训》中"为学"之道对当今语文学习的启示

    耿红卫刘鑫鑫
    60-64页
    查看更多>>摘要：中国人历来重视门楣家风,它是融于中华儿女血液中的气质.具有"家训鼻祖"之称的《颜氏家训》,不仅蕴含着浓厚的家庭教育思想,还蕴含着丰富的为学之道,是颜之推有意阐述立身治学方法,并借以传达自己教育理念的经典.为学之道,究其根底,在于"崇学、静思、善问、思齐、笃行",如此方能"下学而上达".这种治学智慧对于纠正当下学生学习语文的不当行为,完善语文学习的方法,提高语文学习的效益,有着重要的借鉴意义.

    《颜氏家训》"为学"之道语文学习启示

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    小学语文观察能力培养策略探究

    杜宏芳
    65-69页
    查看更多>>摘要：观察能力是需要着力培养的重要能力.统编小学语文教材的编排体现出观察能力培养的系统性.在实际教学中,首先,教师要洞察观察的本质,把握观察目标的序列;其次,设计系列语文实践活动,引导学生学会科学观察;最后,引导学生在观察的基础上,学会文学表达,提升思维能力和语言表达能力.

    观察能力系统性科学实践文学表达

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    兼顾单篇、单元、整本书教学目标的实施路径探索——以《猴王出世》为例

    杜玉花
    70-73页
    查看更多>>摘要：名著单元教学须处理好局部与整体的关系,有效兼顾单篇、单元、整本书三个层面的教学目标.以《猴王出世》为例,基于文本的独特性、教学设计的连贯性和整体阅读的系统性,通过"我是美猴王""我要去取经""我到西天了"三大情境任务,以问题、项目、成果驱动的方式,逐步实现教学目标,以有效促进学生阅读能力的提升,培育学生的核心素养.

    《猴王出世》问题驱动项目驱动成果驱动教学目标

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    基于跨学科学习的小学语文作业设计探索——以五年级上册第三单元为例

    陈亚红
    74-76页
    查看更多>>摘要：基于跨学科学习的语文作业应立足于语文学科,但又不限于语文学科.以五年级上册第三单元为例,加强作业的综合性、探究性和开放性,通过"拓宽学习领域,创设真实的作业情境""立足核心素养发展,指向明确的作业目标""任务驱动,设计综合性、探究性作业""制定多元评价标准,促进学生自主发展",开展基于教材单元的跨学科作业的实践探索,以有效提升学生的语言文字运用能力,促进学生核心素养的发展.

    跨学科学习小学语文作业设计核心素养

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    字词释读"无疑处"须有疑——谈语文教师专业素养的提升

    冒继承
    77-80页
    查看更多>>摘要：一些小学语文教师时常因研究主动性不够,或研究深度不足,不善对教学中的字词释读"生疑".本文通过分析语文教学中一些字词的释义,从树立严谨的治学态度、不断增加知识储备、加强对教师专业发展的支持等方面,帮助小学语文教师学会"生疑",有效释疑,从而加深对学科知识的理解,促进专业发展.

    字词释读语文教师专业发展

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    小学语文教材文本解读与教学研究——评《文本解读与小学语文教学》

    孙连英
    后插1页
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    小学语文阅读教学相关策略与实践探索——评《小学语文阅读教学策略实践探究》

    肖莉
    后插2页
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