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期刊信息/Journal information
语文建设
语文建设

李世江

月刊

1001-8476

ywjs@chinajournal.net

010-65592961

100010

北京朝内南小街51号

语文建设/Journal Language PlanningCSSCICHSSCD北大核心
查看更多>>本刊在语言文字规范化方面有丰厚的积淀。现配合教育部基础教育课程改革、中小学教师教育工作的开展，配合国家通用语言文字法的实施，在构建语文教育新理念、提高语文教师专业化水平、学习贯彻语言文字规范标准等方面，全面服务于广大语文教师。
正式出版
收录年代

    卷首

    张心科
    1页
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    语文学习任务结构化设计理路探析

    唐甜徐鹏
    4-8页
    查看更多>>摘要：语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率.教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融入多样的语文学习活动,明确语文学习任务结构化设计的基本路径.同时,还要注意处理好学习任务设计的层级关系,并运用多种课型增强学习任务的可操作性.

    初中语文学习任务结构化设计

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    语文学习任务的层递性与跃迁性

    马志英于丹丹
    9-13页
    查看更多>>摘要：语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群.不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化.任务群下的单元学习任务是对单元课文内容的重组与整合,覆盖阅读、写作、交流等多个综合性学习任务,多个任务间互相连缀聚合,由核心任务总领,自下而上支撑任务群学习目标的实现.认识、把握语文学习任务的层递性与跃迁性,是进行语文学习任务群教学设计的首要前提,也是以结构化、情境化学习任务取代原双基模式下的语文学科知识、学科技能训练活动的教学实施重要转型,对于达到语言、知识、技能和思想情感、文化修养多层次学习目标具有深远影响.

    任务群学习任务层递贯通跃迁

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    知识、能力、情感进阶:单元学习任务设计的底层逻辑——以统编高中语文教材必修下册第六单元为例

    任明满
    13-16页
    查看更多>>摘要：着眼于单元整体设计学习任务应兼顾实践性、整体性、综合性.从知识、能力、情感三个维度架构单元学习任务进阶的底层逻辑,需要关联显性知识与隐性知识,贯通学习任务之间的情感脉络,使单元学习任务成为一个有机整体,支持学生从掌握知识走向生成见识,从浅层的感受体验走向内心的情感共鸣,实现以高阶素养带动低阶素养发展的课程愿景.

    学习任务单元教学三重进阶

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    初中语文教育研究2023年度报告——基于《初中语文教与学》论文转载情况的统计与分析

    李金云蔡雅宁
    17-23页
    查看更多>>摘要：通过对人大复印报刊资料《初中语文教与学》2023年度转载论文的统计与分析,初中语文教育研究的热点主要集中在"文化自信"的理解与培育、语文课程标准关键词解读、大单元教学探索、学习任务群的实施策略、写作教学的新视角、思维的多元培育、语文教育评价的专业化等方面.展望未来语文教育研究重点方向为:语文课程文化育人的内涵与路径、语文课标的概念解析、新版统编教材的解读与使用、核心素养导向的教学改革、任务群的理解与实施、素养指向的评价改革等.

    初中语文教育研究年度报告人大复印报刊资料《初中语文教与学》

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    探索语文课堂教学的深层次变革

    刘华
    24-28页
    查看更多>>摘要：在深化课程教学改革的背景下,语文课堂教学面临着新挑战.从全国中学语文课堂展示大会的代表性课例中,可以发现语文课堂教学出现的倾向性问题.本文提出要从以文化人的新视角出发,探索深化语文课堂教学方式改革的路径与方法:树立"以文为本,以文化人"的育人理念,注重把课改所倡导的学习方式进行学科化,注重对语文传统教学方式方法的运用与创新.

    以文化人课堂教学方式变革学习方式

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    基于教学内容结构化的整本书阅读设计策略

    倪岗林昭敏刘一祯
    29-35页
    查看更多>>摘要：教学内容结构化是促使学生的学科知识向核心素养转化的关键.为适应《义务教育语文课程标准(2022年版)》指导下的课程内容改革新动向,整本书阅读应当更加重视开发实现教学内容结构化的教学实施策略,紧扣核心知识统整多维度的具体学习内容,在序列化、进阶式的教学内容组织形态中,显性地呈现知识结构化和思维结构化.本文从锚定核心概念、理解学习进阶、设计教学规划、逆向审视评价四方面,探索以大概念为核心的结构化的整本书阅读教学设计策略.

    整本书阅读大概念结构化

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    思辨·探问·诵读:充分感受古典文学作品魅力——以《桃花源记》教学为例

    刘金玉
    36-39页
    查看更多>>摘要：弘扬中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的三大教育主题之一.作为承载此教育主题的重要载体——古典文学作品,在具体的教学中必须得到高度重视,切实教好、学好.对于古典文学作品的教学,可以精心设计三大教学环节——"思辨:充分认识作品特色""探问:充分挖掘作品内涵""诵读:充分感悟作者情怀",每个环节按照课标要求设计恰当的学习任务群.

    古典文学作品学习任务群思辨探问诵读

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    《在马克思墓前的讲话》教学实录

    程翔
    40-45页
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    每一节课都是智力创作的成果——读程翔《在马克思墓前的讲话》教学实录有感

    张彬福
    45页
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