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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
正式出版
收录年代

    "层级"理论视域下戏剧文本阅读设计——以九下第五单元《屈原》为例

    汪晓春
    38-39页
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    "层进"理论视域下"活动·探究"单元教学设计——以八下第四单元为例

    黄元媛
    40-41页
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    案例综述:

    薛城
    42页
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    《石壕吏》说课

    余映潮
    43页
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    大道之行 天下为公——八下第六单元大单元整合课

    王君孙秋备
    44-48页
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    "思辨性阅读与表达"学习任务群课堂实践向度探索——以王君《大道之行 天下为公》大单元整合课为例

    司艳平
    49-50页
    查看更多>>摘要："思辨性阅读与表达"学习任务群课堂实践,助力学生成为负责任的表达者以及具有理性思维的思考者.在开放自由的空间,思维辨析,表达立场;目标设定体现由低阶思维向高阶思维的进阶,课堂形成逻辑闭环;设计任务话题,破除标准,包容异见.

    思辨性阅读与表达学习任务群理性思维思维进阶

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    立足情境创设,品读游记作品——以《在长江源头各拉丹冬》为例

    黄超瑜
    51-53页
    查看更多>>摘要：《在长江源头各拉丹冬》部级精品课的教学以打造微信朋友圈为任务驱动,构建"理身之所至,明写作手法——赏目之所见,感天地之美——析心之所感,悟哲理之思"的任务链,引导学生在感受雄奇风景的同时,深化对作者复杂情思的理解,突破游记教学在情景结合层面徘徊的困境,并能够将此游记学习经验迁移运用到其他同类文本的学习中,真正提升学生的语文核心素养.

    情境性文学文化体验《在长江源头各拉丹冬》

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    无勾连,不设计:整本书阅读勾连技巧的再审视

    成建忠
    54-57页
    查看更多>>摘要：在核心素养视域下对传统勾连教学技巧重新进行审视,可以发现其在勾连方式、范畴、价值方面的突破和创新应用.逻辑勾连、关系勾连、比读勾连,使得思辨更深刻、更专注、更明晰,理解更趋饱满、更具张力、更见透彻,使整本书的教、学设计更具创新性,实现深度学习.

    勾连突破创新应用整本书阅读

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    指向文化自信的中学语文教学策略

    马秋月王萍
    58-60页
    查看更多>>摘要：培养学生的文化自信,是落实立德树人根本任务的关键.受传统教学模式的影响,在指向文化自信的语文教学中,存在教学目标低阶化、教学内容封闭化、教学方式公式化和教学评价单一化等教学困境.提出确定层级目标,链接文化行为层;整合教学内容,强化文化内容层;创设任务情境,统摄文化能力层;注重多元评价,贯穿文化素养层的改进策略,以解决文化自信在语文教学中的培养问题.

    文化自信任务情境多元评价

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    巧设口语交际任务,助力演讲词教与学——以《应有格物致知精神》教学为例

    廖敏刘菊春
    61-63页
    查看更多>>摘要：针对演讲词阅读教学中由文体把握不准导致学讲分裂的问题进行研究,以教学《应有格物致知精神》为例,将演讲词阅读划分为还原演讲现场、明晰演讲观点、体会演讲价值三个环节,探索演讲词阅读教学中如何创设特定口语交际任务,在交流情境中实现学习主体的读讲紧密结合,提高演讲词阅读教学的有效性.

    演讲词教学口语交际任务《应有格物致知精神》

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