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语文教学通讯
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月刊

1004-6097

语文教学通讯/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun北大核心
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    小学语文的跨学科学习

    刘永康
    1页
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    投稿须知

    3页
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    发展性教学对小学语文教学的影响

    慈树梅
    4-8页
    查看更多>>摘要：发展性教学理念,对小学语文教学有深刻影响.本文重点阐述在小学语文教学中,落实发展性教学理念,可以促进学生的全面发展.从三个方面展开讲:为学生的发展奠基,促进全体学生发展,促进学生全面发展.语文学科是学生学习其他学科的基础,在小学语文教学中,注重落实发展性教学,有助于学生的全面发展.

    发展性教学小学语文教学全体学生全面发展

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    语文识字教学的效率导向:问题表征、成因透视和纾解路径

    马骏骙
    9-13页
    查看更多>>摘要：当下小学语文识字教学对效率有着高度一致的追求.识字教学的效率导向表征出识字目标计量化、识字过程机械化和识字方式竞赛化等问题,分析发现,识字教学的效率导向有着一定的历史根源,同时,小学语文教材识字内容的编写存在着效率暗示,教师在教学过程中对汉字符号的理解偏差也是造成效率导向的诱因.对于此,纾解识字教学效率导向问题的根底在于锚定汉字文化,教师应学会挖掘汉字的文化价值,把控识字教学的节奏,明晰汉字文化与语文核心素养的关系.

    识字教学效率导向汉字文化

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    发展语文课改的新质教学力——2024"通讯C刊"年终概观

    季科平周一贯
    14-18页
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    "'情理共进'的单元整体教学"背景内涵与模型建构——以三年级上册第七单元为例

    王敏
    19-21页
    查看更多>>摘要："'情理共进'的单元整体教学"能很好地贯彻落实课程方案、课程标准与统编教材的使用要求,值得研究.以统编版小学语文三年级上册第七单元为例建构单元模型:(1)主题提炼指向"任务群";(2)任务设计倾向"结构化";(3)进阶目标投向"大概念";(4)内容设计趋向"微调整";(5)学习活动走向"真任务";(6)多元评价导向"表现性".

    "情理共进"单元整体教学任务主题目标内容活动评价

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    情理共进落实素养立意——以统编教材五年级上册第五单元教学设计为例

    倪建斌
    22-24页
    查看更多>>摘要：当前语文教学中存在忽视情理共进等问题,需要引起大家的重视.研究情理共进落实素养立意,可以某个单元的语文教学为例,从单元目标设定、学习情境创设、学习任务规划、课时活动组织及教学评价设计等策略入手观察实施效果.实践证明,通过情理共进的教学过程,可以有效促进学生语文素养的发展.

    素养立意情理共进语文教学情境教学单元教学设计

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    趣引·驱动·共进:情理共进式整本书阅读指导法——以四年级《中国神话传说》教学为例

    刘琴缪佩瑶
    25-27页
    查看更多>>摘要：随着统编教材的全面实施,整本书阅读在中小学掀起了热潮.而情理共进式整本书阅读指导法作为一种创新型的阅读模式,也值得关注.该研究以《中国神话传说》为例,通过趣引、驱动、共进三个环节的深度融合,阐述了该方法在激发学生阅读兴趣、提升阅读能力和核心素养方面的应用效果.研究表明,该方法能有效促进学生在情感抒发和理性表达中的全面发展,为整本书阅读教学提供了新的思路和实践参考.

    情理共进整本书阅读指导方法《中国神话传说》

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    文言文化相交融 得言得意趣共生——以四年级上册《王戎不取道旁李》教学为例

    秦菊芳
    28-29页
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    聚焦"三点":小学文言文思辨性阅读教学实践——以六年级上册《书戴嵩画牛》教学为例

    裴小静
    29-30页
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