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语文教学通讯·B刊
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语文教学通讯·B刊/Journal Yuwen Jiaoxue Tongxun
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    统编初中语文教材中调查作文的进步与不足

    张荣华张悦悦
    70-73页
    查看更多>>摘要：统编初中语文教材中的调查作文,详细呈现了调查研究方法,创造性地提供了评价量表范例,反映了课程开发和教学理念的进步和教材编写者的创新,但同时也存在题目笼统模糊、不重视写作方法或程序与初小衔接不连贯等问题.信息化时代,推进调查作文教学,需要结合时代背景和现实需求,以多学科融合进行理论突破和实践创新.

    调查作文课题设计写作教学评价量表

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    让读者由未知到有所知——以统编教材八下"科技新产品"说明文写作指导为例

    张占营
    74-77页
    查看更多>>摘要：针对当前说明文写作背离"传递知识或信息,使人知道、明白"的现状,论述指出素养立意背景下,要把读者作为交际语境写作的第一要素,创设真实的写作情境,强化写作 目的,分析读者要素,探究未知事理,互动共享新知,让读者对未知的事物或事理有所知或有所明白,导向有价值、有意义的说明文写作教学.

    说明文写作写作情境读者要素分布式学习

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    统编教材课文写作价值的支架式挖掘——以《谁是最可爱的人》为例

    林奔月
    78-80页
    查看更多>>摘要：以《谁是最可爱的人》为例,从例文学习、写作过程、自评修改等几个方面,研讨统编教材课文写作价值的支架式挖掘,指出以课文为基础搭建写作支架,有助于增进文化渗透,消除学生对写作陌生文体的排斥感,能够唤醒学生的表达欲,提升学生的表达能力,帮助学生掌握成熟的写作策略,实现核心素养的发展和生命的成长.

    通讯文体写作教学读写结合写作支架《谁是最可爱的人》

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    回看射雕处千里暮云平——对2022年河北省中考语文卷中一道核心素养立意题的解析

    刘玉
    81-82页
    查看更多>>摘要：以2022年河北省中考语文试卷中的一道语言积累与运用题为例,研讨什么样的试题才是考查核心素养的试题,指出核心素养立意题的特点包括:命题立意指向核心素养,明确考查目的;测评形式围绕情境设置,解决具体问题;问题设计强调有价值,重视迁移运用.

    2022年中考语文卷命题立意核心素养测评形式

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    素养视域下的初中语文作业设计实践性审视

    张宏江斌
    83-85页
    查看更多>>摘要：基于初中语文作业实践现状,以课程目标、设计路径、素养达成三个策略维度为视点,对核心素养视域下的初中语文作业设计进行实践审视,指出语文课程和核心素养本位下,高质量的作业设计不仅不能游离于课程标准之外,还应当有一个比较系统明晰的可视化技术路径,并有利于作业作品化.

    语文作业设计可视化路径作业作品化核心素养

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    "活动·探究"单元的作业实践化探索——以统编初中语文教材八上第一单元作业设计为例

    黄三荣
    86-88页
    查看更多>>摘要："双减"政策背景下"活动·探究"单元的教学,教师要研读新课标,重构作业设计理念,关注整体性、基础性、情境性、过程性,合理利用身边的资源与生活素材,逆向设计与教学相辅相成的作业,让"活动·探究"单元的教学从实践中来再回到实践中去,实现核心素养导向下的高效语文教学.

    "活动·探究"单元新闻单元作业设计过程性评价

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    一九五六年十月三日晨

    傅雷
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