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语文教学与研究
语文教学与研究

晓苏

月刊

1004-0498

ywjy@mail.ccnu.edu.cn

027-67867086

430079

湖北省武汉市华中师范大学校内

语文教学与研究/Journal The Language Teacher's Friend北大核心
查看更多>>本刊强化理论色彩、突出探索意识、推动教育。扩大阅读视野、加强写作训练、迎接语文考试。
正式出版
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    外心与内心:传统经典确定教学目标的逻辑参照——以《陈情表》的预备、初备、精备的多环节逐步推进为例

    王克章
    103-113页
    查看更多>>摘要：在大力弘扬中华传统文化的今天,语文教材中传统经典的分量明显加重,而传统经典在历史传播及课堂教学的过程中,又衍生出大量赏评与解读文字.课堂教学追求实效,教师唯有通过预备、初备、精备等多环节备课,抽丝剥茧和反复淘洗,从以知识为中心的文本"外心"逐步走向以"核心素养"和学情为中心的文本"内心",才能确定更切合"新课标"理念和"新教材"编写要求的教学目标.

    传统经典多环节备课外心与内心逻辑参照教学目标

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    2024年高考语文全国卷"语言实践能力"考查内容、特色与备考策略

    郭家海
    114-118页
    查看更多>>摘要：高考语文"语言实践能力群"主要由语言积累建构、语言组织表达和语言鉴赏评价三种语言实践能力构成.这三种语言实践能力在 2024 年高考语文三份全国卷中表现出以单项语言实践能力考查为基础、以综合语言实践能力考查为主体、以跨能力群命题为导向的三大特色.文章提出 2025 年高考语文备考三大策略:单项与综合相结合,在综合能力背景下设计教学框架;课内与课外相结合,在衔接教材基础上训练语言能力;考情与学情相结合,在两层情境观照下精选教学样本.

    高考语言实践能力测评

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    谁谓异卷殊 别贴可同调——2024 年全国高考语文作文题述评

    何永生
    119-125页
    查看更多>>摘要：2024 年全国高考语文六道作文题,聚焦社会共同关注的真实问题,兑现新高考设置真实情景,内蕴真实问题,考查学生观察问题、发现问题、表述问题、分析问题、解决问题的能力.话语方式渐趋统一."联想与思考"成为普遍的写作要求.不同卷种之间的互文特点显著,津、沪两卷尤其突出;新课标Ⅱ卷阅读与作文共料命题,有助于考生深度思考和深入发掘.在不同命题主体分散作业情景下,基本达成统一性、系统性、均衡性、公平性的目标.鼓励创新思维和个性表达.较好地体现了兼顾公平与效率、均值与方差的原则.

    高考作文试题聚焦真实问题互文性

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    学以致用:语文情境化命题的功能、要求及内容

    程进国
    126-129页
    查看更多>>摘要：语文情境化命题是以某些问题或任务为中心构成活动场域的试题,主要表现为实践环境、学科知识与思维方式.其中,"服务选才"和"引导教学"是语文情境化命题的两大考查功能;"应用性""综合性"和"基础性"是语文情境化命题的三大考查要求;"核心价值""学科素养""关键能力"和"必备知识"是语文情境化命题的四大考查内容.

    语文情境化命题功能要求内容

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    说"引用句"

    李富林
    130-137页
    查看更多>>摘要：引用句是引用修辞法生成的句子,广泛应用于记叙文、说明文、议论文中.引用句有两种基本成分:提示语和话语.从提示语的位置看,引用句有 3 种类型:提示式、补充式、省略式.引用句有两种附加成分:铺垫成分和阐释成分.铺垫成分是为了引出所引话语而作的预备性陈述,阐释成分是阐释话语的成分.引用句的语用功能十分强大,可用作证明、用作说明、用作叙事、用作拓展、用作评论、用作铺垫等.

    引用句基本成分类型附加成分语用功能

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    论诗文诵读中的"统读"和"旧读"

    郑妞
    138-141页
    查看更多>>摘要：中小学语文古诗文教学中,常常会遇到一些异读字的读音问题.本文从辨析"统读"和"旧读"的概念入手,指出前人认定的很多"旧读"音并非真正的"旧读",以"古音"或"叶音"读古诗词并不科学,不应该加以提倡.同时对于古诗文吟诵中异读词在"统读"音和"旧读"音中如何选择,提出了一些参考性意见.

    统读旧读诗文诵读异读审音

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    立足单元统摄 落实单篇缀连——以《叶圣陶先生二三事》教学为例

    俞婷徐海金
    142-147页
    查看更多>>摘要：大单元教学是义务教育课程改革提出的理念,目的是优化教学过程,统整教学资源、教学情境等,提高学生的系统思维能力.大单元教学也离不开扎实的单篇教学,教师应该在单元视野下开展单篇课文教学,结合单元目标确定单篇的学习目标,在单元整体视野下进行课堂设计与实施,同时兼顾单篇个性落实核心知识和关键能力,这样才能有效落实培养学生语文核心素养的目标.

    大单元教学单篇教学核心素养

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    释岑参《行军九日思长安故园》中的"强欲"

    羊子涵
    148-151页
    查看更多>>摘要：初中语文教材课外古诗词模块收有唐代诗人岑参的诗《行军九日思长安故园》,其中"强欲"未作注释,当下一些通行注本解释为"勉强想".然而通过探究"强"的词义引申,参照唐宋古诗词的使用情况,认为这里的"强"应该理解为程度副词"很、甚","强欲"的意思是"很想".

    强欲古诗词程度副词心理动词

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    "因声求气"视角下的朗读教学——《岳阳楼记》例谈

    孙文昊
    152-155页
    查看更多>>摘要：语言的声音美贵在自然流露,朗读作为表意传情的主要途径之一,理应在语文课堂中占据一席之地.清代桐城派所倡导的"因声求气"理论,是朗读教学的新路径、新指引,值得语文教师在实际课堂中学习和借鉴.《岳阳楼记》是宋代范仲淹的代表作品,同时也是我国浩如烟海的古代诗文中有价值和意义的佳作,蕴含着丰富的文言知识和语言现象,读起来有韵律感、节奏感,是能够读、值得读的名篇.教师可以尝试以"因声求气"为理论基础,教会学生通过朗读品味情感、赏析语言、把握韵律.

    因声求气朗读教学《岳阳楼记》

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    高中语文统编教材中名家评语的源本分类及教学价值

    吴信宇
    156-160页
    查看更多>>摘要：高中语文统编教材选编了古今中外的经典名篇,也为这些名篇遴选了 59 条典范文雅的名家评语.这些名家评语被有计划地编排在教材的系统之中,针对选文作出价值判断和意义阐释.本文结合中国文艺批评的常见类型,将教材中的名家评语统计为六类,中国近现代文艺评论占比 32.2%;古典文艺批评著作占比 25.4%;诗话、评点、论诗诗占比16.9%;序跋与书信占比11.9%;传统典籍占比10.6%;汇评本占比1.7%.这些不同源本的名家评语能为学生学习文学鉴赏手法或中国古典文学评价风格的缘起提供支架,是促进语文核心素养培养的宝贵资源.语文教育工作者应当充分认识教材中名家评语的语文教学价值,合理整合不同源本的评语,利用其有效提高学生的语文能力.

    高中语文统编教材名家评语源本分类教学价值

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