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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    论小学语文创新教学中课堂气氛的营造方法

    庄禾
    121页
    查看更多>>摘要：活跃的语文课堂气氛能有效地提高教学效率达到教学的目的.教师在课堂教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的主体作用,激发他们的学习兴趣,调动学习积极性,真正做到教师只是课堂教学的 组织者、引导者,学生才是学习的主人.

    小学语文课堂气氛创新学习方法

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    英语微课教学的开展策略分析

    智中兴
    122页
    查看更多>>摘要：微课是中职英语教师基于新课改要求,通过利用多媒体教学软件对学生进行教学的新型课堂教学模式,为教学工作提供必要的硬件基础.其教学理念体现在微视频等信息技术和教师教学的有效结合,让师生之间能够在线上交流.据相关人士对在校学生与老师进行问卷调查的结果中,37％的学生和近100％的老师拥有个人电脑,对于没有电脑的学生有智能手机,学校还对学生提供了微机室和校园学习平台大大满足了学生在课余时间看微课视频的需求.英语教师在创新教学时,应从自身教学观念出发,利用各种现代信息技术,对于学生学习能力进行培训,使学生成绩有显著提高并且对提升英语教学工作效率有着重要作用,由此可见,微课教学模式已然成为各院校开展教育改革工作的必要手段.

    英语微课教学开展策略分析

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    运用激励性评价促进主体性阅读——谈如何点燃学生学习统编教材的热情

    黄苏颖
    123页
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    提高农村小学生英语口语表达能力的探讨

    张伟玲
    124页
    查看更多>>摘要：自改革开放以来,中国对于英语教育的重视程度日益加深,经过多年英语课堂学习,我国学生的英语口语水平也总体上得到了很大提升,但对于农村地区,英语教师对学生英语口语表达能力的培养仍然存在着不足,尤其是农村小学生英语的口语能力提升方面.对于农村学生来说,能够接触到英语、练习英语并且使用英语的主要途径是英语课堂,课外的英语语言学习环境受到农村的地域、经济等各方面因素的影响,存在着很大的缺失.除了客观因素的影响,农村小学英语口语课堂中还存在的教学低效等问题,这些因素都导致农村小学生英语口语能力不佳.研究表明目前大部分农村小学生更擅长"写"而不擅长"说",这与《英语课程标准》提出的对于小学生英语口语能力的要求相距甚远.

    英语教育农村口语表达小学生

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    浅谈部编版教材小学语文低年级识字教学策略

    黄超群
    125页
    查看更多>>摘要：识字教学是阅读教学和习作教学的基础,也是培养学生学习能力的基础.识字对于小学低年级起着举足轻重的作用,教师可以运用字理识字、游戏识字、生活识字、阅读识字,来激发孩子识字的兴趣,教给学生识字方法,培养识字能力,努力提高识字效率.

    小学低年级识字教学策略

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    部编版语文教材中"三位一体"阅读教学体系

    朱佩佩
    126页
    查看更多>>摘要：部编版语文教材在整个阅读体系的建构上有了很大创新,建构了"三位一体"阅读体系,将整个阅读教学划分为两大板块:课内阅读和课外阅读,而课内阅读又分为"精读课文"和"略读课文"两种不同的课型.因此"教读-自读-课外阅读"这三个环节环环相扣衔接成一个科学完整的阅读教学体系.笔者将分别对这三个环节进行介绍,以期对"三位一体"阅读教学体实现更深层次的理解,更好地指导未来的教学工作.

    部编版语文教材三位一体阅读教学

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    精准把握教材提高习作能力——以统编版四年级上册第八单元习作教学为例

    何阳庆
    127页
    查看更多>>摘要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分,又是小学语文教学的难点部分.在先前的教学实践中,学生普遍存在怕写,被动写,生编硬造,选材不典型,内容空洞等现象.作为教师,应该精准把握部编版习作编排特点,领会编者意图,激发学生的习作兴趣,引导他们写出自己的真情实感,乐于表达,乐于分享.

    目标思路方法评价

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    关注课后习题,单元整组教学——以统编教材五上单元整组教学为例

    胡玲
    128页
    查看更多>>摘要：统编教材的课后练习题,较过去语文教材的练习题,发生了很大的变化.每课的习题都与单元的语文要素相契合,凸显了语文要素,构建了知识体系.因此,从整组单元学习出发,有效地解读和利用课后习题,发挥课后练习的教学价值,使其做课堂教学的扶手,课堂教学评价的助手,有助于完成教学目标,突破教学重难点、提高教学效率.

    小学语文单元整组教学课后练习教学效率

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    统编教材语文同构性文本的教学策略探究

    黄慧婷
    129页
    查看更多>>摘要：同构性文本是小学统编语文教材的关键性组成部分,如何实现有效的语文同构性文本教学是教师面临的重要任务.因此,本文从不同层面入手客观探究了统编教材语文同构性语文教学策略,在优化、完善的基础上建构高效的语文同构性文本教学课堂,让各层次学生轻松、愉快学习文本知识的同时不断从中获取情感体验,提高语文同构性文本教学的整体水平.

    统编教材语文同构性文本教学策略探究

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    试论小学英语教学中激励性评价的运用

    李秀珍
    130页
    查看更多>>摘要：随着对社会对于小学英语教学的日益重视,教学评价的形式也应做到与时俱进,要基于新要求,立足新观念来对待.教学评价是帮助师生交流思维与情感的重要方式,正确的使用激励性评价能够让学生切实感受到教师的关注,从而巩固师生间的良好关系,同时大大提升学生的课堂参与自信心与积极性,让课堂教学效率得到率进一步提升.本文就从激励性评价的具体内涵出发,指出在小学英语教学中注重应用激励性评价的重要意义,鼓励发挥多主体参与评价的作用,探讨了合理的评价策略,希望能够让学生从英语学生中获得更多的乐趣,也以此为相关的教育工作者提供一些参考和帮助.

    小学英语教学策略激励性评价运用方式

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