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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
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    探初中语文散文阅读教学之策略

    吴永芳
    171页
    查看更多>>摘要：散文阅读教学品味言语形式中不能仅从字词句的角度分析,还应该有篇章的视角.对篇章层次的品析应该从深层次来探寻其奥秘.从篇章视角进入散文阅读教学,可以"章"为抓手,以"篇"为抓手,以"篇对篇"的互文性为抓手来实现对散文阅读教学中篇章层次的品析.

    散文阅读教学言语形式篇章视角

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    基于情境教学的小学高年级语文阅读能力培养

    招丽仪
    172页
    查看更多>>摘要：阅读作为学生进行知识学习和信息接受的重要途径,同时也是学生实现今后可持续性发展的重要方式,因此,在小学阶段对学生进行阅读理解能力的培养具有重要的意义.而情境教学法作为小学语文教学中常用的一种教学方法,在渲染教学氛围、增强学生阅读体验方面有着不可比拟的教学优势.因此,在小学高年级语文阅读教学中,教师应通过情境教学法的运用,来有效的提高学生的阅读理解能力.

    小学语文高年级阅读理解能力情境教学法培养策略

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    三个一——小学语文作文教学之我见

    郑月彩
    173页
    查看更多>>摘要：说起作文,老师觉得不好教,学生觉得不会写.为了让学生明明白白习作、轻松快乐落笔,笔者采取"三个一"的方法进行教学.一激:激发学生习作兴趣.让学生写熟悉的内容,并给予他们成功的喜悦.一挖:挖掘习作素材.教会学生多积累、多读书、多观察、勤思考、多体验.一降:降低习作要求.小学作文教学工作很艰辛、很繁杂,但只要教师本着一颗平常心,坚持实施"三个一",作文教学就能取得可喜的效果.

    小学作文激发兴趣降低要求挖掘素材

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    以习作为切入点普及压力管理——习作与压力管理之二

    陈启凤
    174,176页
    查看更多>>摘要：根据孩子的习作描绘及班级学生实际情况设计管理压力的心理辅导课,让孩子们在欣赏习作中,学会压力管理.心理辅导课的设计既要考虑班级实际的特殊性,更要有普遍适用性,可以适用于同样年段或更高年段的其他班级.推进与心理辅导课同步的家长讲堂,开展心理科学知识普及工作,促进家校教育合力.

    学生习作压力管理普遍适用心理科普

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    无私无畏永驻心间——《皇帝的新装》阅读教学

    董凡
    175,176页
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    与生命相遇——生命教育在高中语文阅读教学中的实践探索

    杨丽
    177,176页
    查看更多>>摘要："教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业."[1]语言是人的精神,人的生命.语文教育就是一种精神教育,一种生命塑造.语文教学所具有的人文性为生命教育提供了发展空间,语文教材中大量的文学作品中又蕴涵了丰富的生命内涵和生命素材.因此,高中阶段的语文教学应以生命为基点,让学生在受教育的过程中,正确地感知生命,得到生命的启迪,实现生命的价值.本文结合高中语文阅读教学实践,探索出了创设情境;让生命震撼生命;知人论世,让生命关注生命;分析形象,让生命解读生命;挖掘主题,让生命感悟生命;师生互动,让生命引导生命;交流探讨,让生命影响生命六种生命教育的有效的实施途径.

    高中语文教学阅读教学生命教育实践探索

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    浅析小学生语文课外阅读指导的有效方法

    何阳庆
    178页
    查看更多>>摘要：课外阅读是学生积累语文知识的一大途径,有助于学生利用好自己的课下时间,徜徉在课外阅读的海洋中,获得强烈的阅读感受.小学语文教师在教学中挖掘开展课外阅读指导的有效方法,是基于小学生课外阅读现状提出的,能够促进学生课外阅读的发展.

    小学生语文课外阅读指导方法

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    如何提高小学高年级学生的语文阅读速度

    黄玉萍
    179页
    查看更多>>摘要：阅读速度是小学语文阅读教学中的重要内容,其对于学生阅读水平和能力的提高具有非常重要的辅助作用,但是却常常为语文老师所忽视.对此,小学语文老师不仅需要转变自身以往的阅读教学理念,还应当从掌握大块阅读文章能力、善于把握文章的中心句、培养学生阅读预判能力以及注重日常阅读速度锻炼四个方面予以加强,以提高高年级学生们的语文阅读能力.

    小学语文高年级学生阅读速度提高策略

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    阅读课第一课时的教学探讨

    雷继梅
    180页
    查看更多>>摘要：学语文无非就是两个目的:一是表达自己的思想,二是理解别人的思想.表达自己的思想有两个途径:说话、写作.理解别人的思想也有两个:听懂、读懂.因此,学语文就是培养学生的听说读写能力.

    语文阅读课题氛围

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    初中语文阅读教学导入语的设计措施

    宋新玉
    181页
    查看更多>>摘要：初中语文阅读教学导入语的设计要架设好课堂桥梁;要创设动态课堂;要实现简洁高效导入,助升语文阅读课堂的真味、真情、真感,确保学生能够有主动性去进行阅读活动.本文分析了初中语文阅读教学导入语的运用现状,初中语文阅读教学导入语的设计措施.

    初中语文阅读教学导入语设计措施

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