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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    "心有灵犀一点通,若拨云雾睹青天"──援《林教头风雪山神庙》例谈小说中的点拨教学

    张园园
    303页
    查看更多>>摘要：时代的发展呼唤学习方式的变更,也要求教学模式的变革.但"守正"方能"出新",我们在创新的同时,可以借鉴传统语文教育的优秀方法.蔡澄清先生在上世纪八十年代首创了"点拨教学法",时至今日在课堂教学中仍有积极的意义.本文主要以《林教头风雪山神庙》为例,紧扣小说"三要素",浅析点拨教学在小说阅读教学中的作用.

    小说教学三要素点拨教学法

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    多彩教学帮助培智儿童学说话

    缪效玲
    304页
    查看更多>>摘要：智力障碍儿童因大脑发育迟缓及心理障碍等众多原因普遍存在着言语障碍,如发音困难、吐词不清晰,句法简单贫乏,内容狭窄,言不达意等.这些现象的存在都影响了他们的语言发展,限制了他们人际间的沟通交往.因此,针对智障儿童语言发展迟缓的特点,在对智障儿童进行语言训练时应遵循他们的认知特点,并且要合理的运用教学手段提高智障儿童的语言表达能力,促进学生交往能力的发展和社会适应能力的提高.

    智力障碍语言康复训练口部运动

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    农村小学留守儿童按时完成作业习惯培养的实践研究

    蓝冬梅
    305页
    查看更多>>摘要：农村留守儿童的教育问题一直以来都是我国教育领域中的重要研究课题之一,如何培养农村留守儿童按时完成作业的良好习惯已经是当务之急.由于农村留守儿童缺乏父母的关爱与指导,再加上其自我管理能力有待加强,导致农村留守儿童不按时完成作业的现象屡见不鲜,严重影响了其学习质量的提升.为此,本文立足于小学语文教学,阐述了农村小学留守儿童按时完成作业习惯的培养策略,希望能够为广大教师提供一些参考依据.

    农村留守儿童小学语文按时完成作业习惯培养策略

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    粤方言地带农村小学三年级作文教学初探

    杨永盛
    306-307页
    查看更多>>摘要：我国是一个农业大国,因此,许多有识之士已达成共识:作文教学重点在农村,难点在农村,希望也在农村.农村小学作文教学质量的高低,直接影响着基础教育的整体建设,影响着全民族文化素养的提高.而要提高农村小学作文教学质量,最关键的是要从三年级就开始抓起.尤其是对于粤方言地带农村小学三年级的作文教学,我们更不能孤立地去探讨,而是要切实地根据学生实情,"以学定教",制定作文教学的策略.笔者认为,由于受粤方言的影响,这里的孩子要特别重视一切口头训练,包括朗读、背诵、口头概述课文主要内容、口头作文等等.只有"口头"上去了,"笔头"才能水到渠成、顺理成章地提高.

    粤方言地带农村小学三年级作文教学普通话语感朗读背诵课外阅读由读到写先说后写

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    聚焦言语形式提高语言能力──绘本《狼大叔的红焖鸡》案例分析

    姚华英
    308页
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    巧用"字理",提升识字教学有效性

    占鸿钟
    309页
    查看更多>>摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容,它直接影响到学生的听、说、读、写能力的发展.笔者通过反思过去识字教学的弊端,并根据自身教学实践,阐述在语文课堂中如何结合"字理"知识来引导学生科学识字,从而激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力.

    识字教学字理识字兴趣识字能力

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    初中语文古诗词诵读教学方法探讨

    钟昌辰
    310页
    查看更多>>摘要：传统的诵读教学无非是让学生抱着书摇头晃脑进行死记硬背,而晨诵晚读也只停留于熟悉课文的浅层次上.以"学生诵读"为本的古诗词教学时代,我们不应只停留在"能用普通话正确、流利"的诵读阶段上,而是要以诵读为起始点,让学生具备鉴赏力,提升学生的文学素养,明白诵读本身就是一种艺术.本文针对诵读对古诗词学习的重要意义,阐述诵读教学方法,并结合诗句加以说明.

    初中语文古诗词诵读方法策略

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    对本县贫困山区初中生口语交际能力培养浅谈

    党志瑜
    311页
    查看更多>>摘要：在临夏回族自治州永靖县西部山区,由于环境及历史原因,穷困地区的教育由于起步较晚,尤其是对语文的教育,长期以来一直受多种因素制约.在当今这个正在迅速发展的社会,我们必须要重视,更要加强学生语文教育中的口语交际能力.

    穷困山区初中生口语交际探索分析

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    初中语文文言文教学策略研究

    云淑芳
    312页
    查看更多>>摘要：常说中生学语文有"三怕":一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人.长期以来,文言文不仅是初中学生语文学习中的难点,也是教学中的难点.学生对于文言文提不起学习兴趣,常常出现教师在课堂上讲得口干舌燥,而学生却听得昏昏欲睡,尽管学习了一定数量的文言文,但学生理解简单文言文的能力没有明显提升,试卷上文言文相关题目的得分仍不尽如人意.因此,初中文言文教学必须积极探索新的、更为有效的教学策略,来提升学生阅读浅显文言文的能力.

    文言文初中学生学习兴趣教学模式

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    基于"结构化"的单元整合教学初探

    林欣欣
    313页
    查看更多>>摘要：单元整合教学,将学习目标、学习内容、学习策略、学习流程等方面形成一个个结构体系,以结构化的方式有效促进学生语文素养的内化和提升.

    统整对比创造

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