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语文课内外
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010-52165441/5456;010-52165556;010-52165449

100021

北京市朝阳区广渠路37号院2号楼501

语文课内外/Journal YUWEN KENEIWAI
正式出版
收录年代

    探究小学文言文教学

    丁一慧
    269页
    查看更多>>摘要：文言文是中国古老的语言,是现代汉语的源头.文言文学中包含了许多博大精深的中华文化,蕴含了丰富的哲理启示,是值得学生学习的.对于小学生而言,文言文的阅读是存在一定难度的.如何让学生在潜移默化中走近文言,在日积月累中掌握文言知识,对文言充满兴趣呢?笔者将根据不同学段学生的年龄特点从日有所诵、丰富教学形式和整书阅读三个方面,引导学生走近文言文,提升语文能力.

    小学文言文阅读教学

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    探索激发小学生识字写字兴趣的有效途径

    刘志春
    270页
    查看更多>>摘要：识字与写字是学习一切知识的基础,历来都是语文学习的一项重要任务.《语文课程标准》(2011版)也指出:它"是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容".但识字写字对于低年级的学生来说是一个难点,传统的识字写字教学方式枯燥乏味,不能调动学生学习的积极性,学习兴趣不高,教学效果不佳.针对传统识字写字教学中出现的问题,本文就如何激发学生识字写字兴趣进行探索.

    识字写字小学生激发兴趣

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    浅谈如何激发学生的语文学习兴趣

    余艳婷
    271页
    查看更多>>摘要：著名教育学家第斯多惠曾经说过:"教师教学艺术的本质不在于教授本领,而在于唤醒、激励."由此可见,"激励教育"在教学运用中起着重要作用.同时,针对学生好动,爱开小差,课堂效率较差的情况,更加需要教师对学生进行耐心的教育,从而培养学生的学习兴趣,让学生懂得学习的重要性,进而做到专心听讲,树立起远大的理想与目标.

    激发学生学习兴趣

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    小学语文识字教学之我见——以《树之歌》为例

    吴丹
    272页
    查看更多>>摘要：对于低年级的小学生而言,最为基本的要求就是识字.只有在低年段的学习中具备了扎实过硬的识字能力,才能在中高年段的阅读、写作能力培养中游刃有余.部编版小学语文教材中,课文依然是学生语文学习的最重要载体.教师在识字教学过程中需做到创设情境、传授方法、指导书写,让学生具备主动识字的愿望、独立识字的能力和整洁美观的书写.

    语文识字教学法案例教学

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    发现式学习法在部编版初中语文诗歌教学中的应用研究

    潘虹都
    273页
    查看更多>>摘要：习近平总书记在党的十九大中提出要深化教育领域改革,构建现代化教育体系.为了积极响应国家素质教育改革的要求,教师要不断反思教学模式寻找适合学生发展的教学方法.过去我国传统教育存在如教师满堂讲、满堂灌,学生被动学习等诸多问题,因此,教师要转变传统的教学方式,让学生由过去被动的接受学习转变为学生主动的积极的参与学习.发现学习法让学生用创新思维进行自主合作探究学习,使学生真正成为学习的主人,进一步落实"以人为本"的教育观,推动学校教育改革.

    发现学习法诗歌教学应用

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    让词语教学绽放精彩

    万曙红
    274页
    查看更多>>摘要：词语教学在阅读教学中有着重要的地位.但当前的词语教学,形式单一,枯燥无味,疏忽了对词语背后形象、意味、意蕴的开掘,造成低效或无效.本文就"语用"的背景下,从复活词语内在的生活气息,焕发词语的生命意蕴入手,谈谈几点教学方法.

    呈现画面再现场景品读联想

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    刍议小学语文课后习题的导学、导练功能

    章晓玲
    275页
    查看更多>>摘要：在小学语文的学习过程中,老师们尝试各种各样的方法来让学生们能够学习到更多的知识,在课后的做题过程中,可以随时地检测学生们对于课程知识的掌握,教师们要发掘课后习题的一些价值,能够变通课后习题的一些形式和规模,让学生们能够在课后习题的导学导练中能够把自己的做题能力提高,让他们在课后习题的过程中能够将自己的能力发挥到最大,并且把语文学得更扎实.本文将探讨小学语文课后习题的导学导练功能.

    刍议小学语文课后习题导学、导练功能

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    将学习的自由交还给学生——浅谈让学生学会学习的策略研究

    毕建华
    276页
    查看更多>>摘要：人要终生学习,首先是要学会学习,教师要引导学生将学习的主动权握在自己手中.通过不同的"菜单式"学习方法,指导学生学会合理安排学习任务,让学生有表现自己的机会,满足不同水平学生的学习需求.

    主动权"菜单式"的选择"说话"的自由

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    中职语文参与式教学实践

    陈洁琼张代权张勇
    277页
    查看更多>>摘要：参与式教学,既是一种教学理念,又是一种教学方法,便于师生共同参与、共同发展,突出学生在教学过程中的主体地位,进而培养解决实际问题的能力,在这种民主、平等的教学氛围中,师生能充分发挥主体的能动性,创造性地完成教育实践活动,针对中职生基础差、兴趣弱、参与度低等学习现状,能有效激励中职生的学习积极性、主动性,提升教学效果.

    参与式中职语文教学

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    浅谈小学生朗读能力的培养

    邓磊
    278页
    查看更多>>摘要：在新课标的各学段的阅读目标中,都对朗读作出了明确的规定:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.""诵读优秀诗文、注意在诵读过程中,领悟内容,体验情感".由此可见,朗读是中小学生的必备能力之一,也是阅读教学中最常用、最重要的教学手段.朗读训练是否有效,是阅读教学是否成功的主要标志.如何培养小学生的朗读能力呢?本文将从了解朗读的要求,培养朗读的能力这两大方面对这个问题进行探讨.

    新课标朗读要求朗读能力

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