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语文天地
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杨金波

月刊

1007-8665

yuwentiandi123@sina.com

0451-88060093

150025

哈尔滨市利民开发区师大路1号

语文天地/Journal Chinese Language World
查看更多>>以学发展观为宗旨，坚持社会主义的办刊方向，坚持党的四项基本原则，坚持学术理论创新，凸显语文学科的前沿理念，实践经验和中学生的写作才华，弘扬“百花齐放，百家争鸣”优良传统，努力为育人、教学和语文学科的发展服务，积极创办一流期刊。
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收录年代

    指向素养发展的语文大单元作业设计

    王宝安
    1-4页
    查看更多>>摘要：提高作业设计质量是实现减负增效的关键条件.提高作业设计质量需要指向学生素养发展.语文大单元作业设计围绕统编版语文教材单元主题,以单元为整体,以促进学生语文核心素养发展为指向.在语文教学实践中,聚焦教学单元,确定单元目标,并精选课外材料,编制单元作业,最后利用数据分析反馈设计效果.语文大单元作业设计,既逐步提高了教师作业设计的能力,又有效地发展了学生语文核心素养,从而有效地帮助学生减负和学校提质增效.

    素养发展语文大单元作业设计大数据

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    指向语文核心素养的体验性作业

    田香
    5-7页
    查看更多>>摘要：目前,语文作业普遍重视书面作业,轻视体验性作业;注重知识积累,轻视情境设计.而语文的体验性作业与生活文化相结合,可以引导学生关注生活,在实际情境中综合运用知识解决问题,在实践中提高语文素养.以统编版七年级上册教材为例,从目标设置、作业设计以及结果反馈等角度来探讨如何设计体验性作业,提升学生的核心素养,培养学生的高阶思维能力.

    作业设计体验性作业核心素养高阶思维

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    语文核心素养视域下初中小说作业系统的使用

    陈燕
    8-11页
    查看更多>>摘要：作业系统是语文教科书的重要组成部分,对学生语文核心素养的培育发挥了重要作用.新课程改革的纵深化发展对作业系统的使用提出了更高的要求,即要求教师在语文课堂教学过程中不断探索语文作业系统新的使用路径:一方面,能够充分地提升学生的语文核心素养;另一方面,能够更好地提升语文课堂的教学水平.基于语文核心素养,在浅谈语文核心素养与小说作业系统关系的同时,对小说作业系统的使用提出几点建议.

    语文核心素养小说作业系统

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    小学古诗词游戏化作业设计

    王兰欣米晓波魏小娜
    12-16页
    查看更多>>摘要：随着作业改革、电子游戏的崛起,游戏化作业在作业设计中受到关注.阐释游戏、游戏化的定义,拟定游戏化作业设计流程——目标确定、工具分配,进行小学阶段古诗词游戏化作业评价.据此探析小学古诗词游戏化作业设计路径,展示出游戏化作业在作业设计中的可行性与实用性,为创新型作业设计提供新思路.

    游戏化作业设计小学语文古诗词

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    初中语文高效课堂的建构与实施

    顾名龙
    17-20页
    查看更多>>摘要：初中语文教师要充分研读新课标,结合语文教材的编排特点,以学生的认知偏好为基础,合理构建高效语文课堂.统编版初中语文教材包括现代文阅读、古诗词和文言文、写作等基础教学内容,以培养学生的基础语文知识和技能;同时统编版初中语文教材还包括名著导读、口语交际、综合性学习等内容,旨在指导学生自主探索,培养学生的语文综合能力和核心素养.对基于初中语文教材的高效课堂建构与实施策略进行简要分析论述,以期更好地进行语文教学.

    初中语文教材分析高效课堂

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    初中山水游记类文体中生态文明教育的渗透

    徐彩迪
    21-24页
    查看更多>>摘要：中学阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期,通过语文教学能对学生进行良好的情感熏陶和价值引导.初中山水游记中展现了多样的自然景观,不仅蕴含人与自然和谐相处的自然生态,还有人与社会健康发展的社会生态,以及人与人、人与自我的精神生态意蕴.以初中山水游记为研究对象,找准山水游记中生态文明教育的渗透点,积极创造多种条件,采取各种形式对学生进行生态文明教育,能够提高当代中学生的生态文明素质,推动中学德育与时俱进和初中生态文明教育的转型升级,促进人类、自然、社会的和谐永续发展.

    山水游记教学生态文明教育初中语文

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    小学语文课后延时服务质量提升策略

    江海芹
    25-28页
    查看更多>>摘要："双减"背景下,要想从根本上减轻小学生的语文课业负担,教师要努力提高课后延时服务的质量,严控学生的作业量与完成场所,尽量让学生在校内完成书面作业,让学生把大量的课余时间用于课外阅读与发展兴趣爱好,使学生能拥有一个充实、快乐、幸福的童年.

    小学语文课后延时服务"双减"

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    《木兰诗》中"唧唧"注释之分歧

    张婷婷
    29-32页
    查看更多>>摘要：语文教材中古诗文注释是帮助学生理解文本的重要工具,但部分注释仍存在争议.以统编版语文教材中《木兰诗》首句"唧唧复唧唧"的"唧唧"注释分歧为例,归纳各派学者观点,辨析各派所论及的主要论据与较新论据,赞同"唧唧"释义应为虫鸣声而非叹息声或机杼声."唧唧"之声细密琐碎,与愁苦烦闷时所发长吁短叹之声不符,尽管也有诗文将其用作慨叹之义,但在《木兰诗》中似应为起兴之法,先言促织急促鸣叫之声,暗示事件发生时间地点,虫声唧唧久不散,既有催促之意,也含忧愁之感,引发下文木兰夜织时忧心应征一事的愁苦之叹.

    《木兰诗》"唧唧"注释分歧

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    状语后置句式做篇尾的类型、意义及特点例析

    王海蓉
    33-36页
    查看更多>>摘要：状语本应位于动词谓语之前,描述动词谓语的性状.状语一般由副词、形容词和介词结构充当.古汉语里名词作状语比较普遍,现代汉语里不多,仅有表示时间处所的名词可以充当状语.状语后置是比较特殊的形式,是为了强调突出状语而后置于动词谓语之后的一种艺术性处理方式.状语后置这种特殊的形式,类型多种多样,主要包括表示时间、地点、方式、情状、范围、数量等.一个单句状语后置,而且将这个单句置于文章结尾,这个处理方式很是别致,其最突出的特点就是立意篇中,造奇文外.文章结尾升华出新意,增添了蕴涵,加重了文章的抒情色彩.看是结尾,实则开篇,使文章格局阔大,魅力倍增.

    状语后置篇尾

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    《庖丁解牛》今注汇释与辩证

    罗霖
    37-39页
    查看更多>>摘要：文言文注释是学习文言文的重要辅助工具.但《庄子·庖丁解牛》中"批""善""割""折""发"的词义理解存在着分歧.当今通行并写入语文教科书的解释,并不符合因果句的语义逻辑.对"批""善""割""折""发"的词义理解采用今注汇释与辩证的对比,才能准确理解词义.

    庄子《庖丁解牛》今注汇释辩证

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