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期刊信息/Journal information
中华医学教育探索杂志
中华医学教育探索杂志

雷寒

月刊

2095-1485

zhyxjyts@126.com

023-68485014

400016

重庆市渝中区医学院路1号

中华医学教育探索杂志/Journal Chinese Journal of Medical Education Research北大核心CSTPCD
查看更多>>中国科学技术协会主管，中华医学会主办。本刊原刊名《医学教育探索》，是医学教育专业期刊，杂志主要反映国内外最新医学教育动态、教育教学改革成果、医学领域内的社会、心理、伦理和法律等内容。传播医学教育新理念、新知识、新方法，引导学术研究，促进医学人才的培养，推动医学教育改革和发展。作者、读者遍及我国、日本、美国、澳大利亚以及欧洲的部分地区。
正式出版
收录年代

    基于CiteSpace的国内外医学模拟教育研究热点与发展趋势的比较及可视化分析

    乔静李珂齐建光
    1641-1648页
    查看更多>>摘要：目的 了解国内外医学模拟教育研究热点与发展趋势,为我国医学模拟教育的发展提供参考.方法 以CNKI、Web of Science数据库为国内外数据来源,检索21世纪以来医学模拟教育研究相关文献,其中CNKI数据库文献4 338篇、Web of Science数据库文献5 986篇,利用CiteSpace数据分析软件对国内外医学模拟教育的研究热点与发展趋势进行比较及可视化分析.结果 国内外医学模拟教育研究年发文量整体呈波折上升趋势;美国、加拿大、英国在国际合作网络中介中心性大于0.1;国外研究机构及作者合作紧密度高于国内;国内外期刊中,BMC Medical Education、《中国高等医学教育》发文量最多;国外研究热点为虚拟现实、病人安全等方面,国内研究热点为标准化病人、护理教学等方面;国外研究前沿为医学教育和培训、毕业后医学教育、3D打印、AR、反馈,国内研究前沿为教育、住院医师、满意度、综合能力等.结论 医学模拟教育研究仍是未来的研究热点,国外在医学模拟教育学科建设、医学模拟中心使用效率、师资培训体系、课程设置及人才培养体系等方面要优于国内,且研究热点前沿更加具有系统性及多元性.

    医学模拟教育情景模拟虚拟现实住院医师文献计量学可视化分析

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    Zettelkasten卡片笔记法在医学教育中的实践策略及优势

    赵治锋赵青川杨斌
    1649-1654页
    查看更多>>摘要：医学教育因其知识体系的复杂性和交叉性,对学生的学习组织和教学方法提出了更高的挑战.Zettelkasten卡片笔记法将复杂的医学知识拆解为主题为单位的知识卡片.通过标识符连接卡片建立知识网络,降低了学习及复习阻力,促进对知识的深入理解和创新思维的培养.此外,基于Zettelkasten卡片笔记法的教学先基于知识网络的核心节点搭建框架,再完善网络细节,这一过程能有效降低认知负荷,该方法可为医学教育提供新的视角和工具,具有极高的推广和应用价值.

    重复学习医学教学Zettelkasten卡片笔记法

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    军医大学生物医学工程专业《工程制图》教学改革探索与实践

    景达颜泽栋孙涛刘娟...
    1654-1659页
    查看更多>>摘要：针对《工程制图》课程长期教学实践中发现的现实问题,教学组提出了"四结合"式的军医大学生物医学工程专业《工程制图》课程改革理念,通过优化课程体系、改良教学方法、创新考核模式、完善教材建设、推进条件建设、加强教学团队建设等多维度开展课程教学改革,建设了紧密围绕生物医学工程、临床医学和军事医学实际案例的特色课程,从学员课堂积极性、结业考试成绩、学员测评满意度及学员运用所学知识开展实践设计工作多个角度证明教学效果得到显著提升.该课程的教学改革能够培养军医大学生物医学工程学员的专业兴趣,并能够为其他相关高校后续开展《工程制图》教学改革提供实践经验.

    工程制图教学改革生物医学工程

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    基于课程内容重塑的混合式教学在《妇产科学》一流课程建设中的应用研究

    周宇涵樊伍峰周静然
    1660-1665页
    查看更多>>摘要：目的 在《妇产科学》一流课程建设树立课程新理念,推进课程改革创新,建设具有高阶性、创新性和挑战度的高质量课程,提升学生自主学习和深度学习能力.方法 选取湖北医药学院附属襄阳市第一人民医院2019级本科生共120名作为研究对象,随机分为3组,每组40人,分别采用课程重塑+线上线下混合教学(A组)、线上线下教学(B组)和传统教学(C组)进行课堂组织实施,评估3种教学方法的教学效果.采用SPSS 23.0进行方差分析和t检验.结果 3组学生考核成绩差异有统计学意义,A组理论考试、操作规范、沟通能力、团队协作的得分均高于B组和C组,B组高于C组;问卷调查显示,A组学生中有38名学生(95.00%)认为学习兴趣提升,31名学生(77.50%)认为学习主动性提高,可以积极主动地参与到教学查房中去,37名学生(92.50%)认为理论与实践结合的能力增强,30名学生(75.00%)认为临床思维能力增强.3组教学效果差异有统计学意义,A组教学态度、教学内容和教学方法、教学效果、综合印象得分均高于B组和C组,B组高于C组.结论 通过《妇产科学》一流课程建设,推进教学组织形式、学习方式和管理模式的改革创新,能够更有效、更全面地对学生的临床分析能力和深度学习能力进行培养,符合当代高素质医生培养的理念.

    课程重塑教学模式一流课程

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    武汉大学临床医学八年制中法实验班教学研究与实践

    李越喻明霞余峰
    1666-1669页
    查看更多>>摘要：中外合作办学是促进医学高层次人才国际化的重要途径,也是提高医学生国际竞争力的有效手段.武汉大学与法国洛林大学以促进医学教育和临床实践发展为基础,合作共建八年制中法实验班,在管理机制与培养模式方面开展了系列教学改革,包括建立整合课程体系、实行双语教学、注重学生自主性的培养、强化学生临床实践能力与临床研究水平等方式,为培养具有国际视野的卓越医学人才提供参考与借鉴.

    八年制中法实验班临床医学

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    虚拟病人联合CBL教学在内科教学中的实践与探索

    陆耀红潘静薇韩蓓蓓谢芳艺...
    1670-1675页
    查看更多>>摘要：目的 探讨虚拟病人联合案例教学法(case-based learning,CBL)的教学效果,并研究其对提升学生临床思维能力的作用.方法 将2021年7月至2022年12月在上海交通大学医学院附属第六人民医院内科实习的71名学生随机分为3组:虚拟病人教学组(24人),予以虚拟病人教学;CBL教学组(23人),予以CBL教学;混合教学组(24人),予以虚拟病人教学+CBL教学.教学结束后,对所有学生进行技能考试,并进行了教学效果满意度调查.数据分析采用SPSS 24.0软件进行,多组均数的比较采用方差分析(analysis of variance,ANOVA),而3组之间的两两比较则采用最小显著差异法(least-significant difference,LSD)进行.结果 在3组学生技能考试成绩的比较中,"问诊思路"项目上,3组学生成绩[(82.04±3.76)vs.(79.00±4.93)vs.(78.61±4.56)]差异有统计学意义(P=0.018),混合教学组成绩优于虚拟病人教学组和CBL教学组.3组学生的"总分"成绩差异也有统计学意义[(81.33±5.02)vs.(80.65±5.67)vs.(79.76±5.15)](P=0.046).两两比较发现,混合教学组在总分上明显优于CBL教学组(P=0.013).教学效果满意度调查显示,在"提高学习积极性和主动性"方面,混合教学组和虚拟病人教学组均优于CBL教学组;在"提升分析问题的能力"方面,混合教学组和CBL教学组优于虚拟病人教学组;在"加深对知识的理解"方面,混合教学组优于虚拟病人教学组;而在"提高创新的能力"方面,混合教学组则优于CBL教学组.总体而言,混合教学组学生的满意度最高.结论 虚拟病人与CBL相结合的教学方法能够更有效地提升学生的临床思维能力,促进学生自主学习,并提升教学满意度,为临床思维教学提供了一种全新的教学模式.

    临床思维虚拟病人案例教学法教学方法混合学习

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    基于STEAM理念的问题探究式教学在神经内科临床实习教学中的应用研究

    朱燕萍郑婷李文娟张燕...
    1676-1679页
    查看更多>>摘要：目的 探究基于科学(science)-技术(technology)-工程(engineering)-艺术(arts)-数学(mathematics)(STEAM)理念的问题探究式教学对神经内科临床实习生评判性思维和实践能力的影响.方法 选取2020级临床医学专业的194名临床实习生,根据班级将1～4班的98名实习生纳入传统组,给予传统教学;将5～8班的96名临床实习生纳入教学改革组,给予基于STEAM理念的问题探究式教学.实习结束后比较两组实习生考核成绩(基础理论知识、专业理论知识、课堂表现)、评判性思维、实践能力及教学满意度.结果 教学改革组考核成绩[基础理论知识(40.97±3.26)分、专业理论知识(42.12±2.95)分、课堂表现(38.47±2.78)分]高于传统组[基础理论知识(38.14±3.07)分、专业理论知识(40.33±2.83)分、课堂表现(35.89±2.71)分](均P<0.05);实习后,两组临床实习生CTDI-CV评分均升高,且教学改革组高于传统组;教学改革组列斯特评估量表(Leicester Assessment Package,LAP)评分[(82.49±6.71)分]、病例书写成绩[(85.63±5.34)分]及教学满意度(91.67%)均高于传统组[(77.35±6.23)分、(82.57±5.12)分、79.59%](均P<0.05).结论 基于STEAM理念的问题探究式教学不仅能够提高神经内科临床实习生理论知识水平,促进其积极发言,提高批判性思维能力及实践能力,还可提高教学满意度.

    神经内科临床实习生科学-技术-工程-艺术-数学理念问题探究式教学

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    案例结合情景模拟教学在放射肿瘤学临床见习带教中的应用研究

    陈晨邹碧君张媛刘镖水...
    1680-1684页
    查看更多>>摘要：目的 探讨案例结合情景模拟教学在放射肿瘤学临床见习带教中的应用.方法 本研究选取2022年11月至2023年5月到中山大学肿瘤防治中心放疗科见习的144名临床医学专业本科生为研究对象,随机分为对照组和观察组,对照组采用传统教学,观察组采用案例结合情景模拟教学,每组72人.评估两组见习生理论及技能考核成绩、核心胜任力及教学满意度.采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 观察组见习生见习后理论和技能考核成绩分别为(88.27±3.40)、(92.69±3.65),高于对照组的(83.01±10.38)、(87.20±3.74),差异有统计学意义.观察组见习生在学习的主动性和积极性、知识的理解能力、批判性思维能力、临床专科实践能力、分析和解决问题的能力、医患沟通、职业素养、团队协作能力总共8个维度的核心胜任力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).观察组见习生对教学计划、教学内容、教学方法、教学成果及教学能力5个方面的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 案例结合情景模拟教学应用于放射肿瘤学临床见习带教,有助于提高医学生的理论和技能成绩,以及核心胜任力和教学满意度,是一种值得应用推广的教学方法.

    案例教学情景模拟放射肿瘤学临床带教

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    ABC管理结合反思性指导教学在老年科护理实习带教中的应用效果

    叶童郭艳贾新
    1685-1689页
    查看更多>>摘要：目的 探讨ABC管理结合反思性指导教学在老年科护理实习带教中的应用效果,为护理教育提供新的教学思路.方法 将2022年1月至2023年12月在空军军医大学第一附属医院老年科进行实习的102名护生纳入本研究,根据教学方法分为对照组(48名,采用传统常规带教)和观察组(54名,ABC管理结合反思性指导教学).比较两组护生理论和技能操作成绩、护理记录文件书写及综合能力、护患沟通意识、风险防范意识、护理技能提升所需时间与自主学习能力及实习生对教学的满意度.采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 观察组护生理论、技能操作、护理记录文件书写及综合能力评分[(94.75±6.31)、(90.74±5.95)、(93.85±6.18)、(92.58±6.87)]均高于对照组[(83.54±5.67)、(81.22±5.41)、(83.98±5.59)、(83.06±5.66)],差异有统计学意义(P<0.05).观察组护生护患沟通意识、风险防范意识评分均高于对照组(96.52±2.47)vs.(86.74±53.54)、(90.26±2.88)vs.(81.63±2.11),护理技能提升所需时间短于对照组.观察组护生学习动机、计划和实施、自我管理及人际沟通及总分均高于对照组.观察组护生对教学内容、专业程度、耐心程度及责任感的总满意度(98.15%、98.15%、100.00%、96.30%)均高于对照组(79.17%、81.25%、83.33%、81.25%).结论 ABC管理与反思性指导结合教学模式在老年科护理带教中优势更大,带教效果更佳,值得在院内进一步推广.

    ABC管理反思性指导老年科护理

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    同理心地图联合角色模拟在儿科护士培训中的应用

    曾雪许丹谢丽霞李君...
    1690-1695页
    查看更多>>摘要：目的 探讨同理心地图联合角色模拟培训对儿科护士岗位胜任力、人文关怀能力及临床沟通能力的影响.方法 选择2021年10月至2023年6月空军军医大学第一附属医院106名儿科护士为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,每组53名,对照组采用常规培训,观察组采用同理心地图联合角色模拟培训.对比两组护士培训后岗位胜任力、人文关怀能力、临床沟通能力及患者家属满意度.运用SPSS 22.0进行t检验.结果 培训后,两组护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)评分均上升,且观察组[(192.38±10.65)分]高于对照组[(173.64±15.48)分](P<0.05);培训后,两组人文关怀能力评价量表(caring ability inventory,CAI)评分均上升,且观察组[(221.61±20.24)分]高于对照组[(208.55±19.07)分](P<0.05);培训后,两组临床护士沟通能力量表评分均上升,且观察组[(233.97±47.14)分]高于对照组[(210.90±49.02)分](P<0.05).结论 同理心地图联合角色模拟培训有利于提升儿科护士岗位胜任力、人文关怀能力及临床沟通能力,可在护理培训中进一步推广.

    同理心地图角色模拟儿科岗位胜任能力人文关怀沟通能力

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